以“肢體”為途徑，讓語言更“有力”

李攀

摘要：人與人之間的溝通除了口頭表達之外，還可以通過肢體進行信息傳達。以肢體為實現信息傳達的工具，能夠讓人感受到力量感，促使其他人能夠共鳴。在開展英語教學的過程中，教師也可以適當應用肢體語言教學，讓小學生感受到英語學科的藝術魅力，激發學生的英語學習興趣，促使教學課堂具有新穎趣味和活躍的氛圍，學生們學習效率更高，教師教學過程也會更加順利。因此，教師可以在實踐中豐富肢體語言教學的方式和途徑，打造高效英語教學課堂。

關鍵詞：肢體語言;小學英語;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

很多小學生都玩過肢體游戲，在游戲中一方需要用肢體表達語言，另外一方要猜出其表達的是什么，才算獲得游戲的勝利。在這種游戲里，肢體發揮著巨大的作用，身體的每一部分都會對我們的生活有著重要影響，尤其是靈活的四肢，如果教師在教學中可以科學應用肢體語言，不僅有利于教學課堂的創新發展，更有利于學生深度認識肢體語言，激發學生的內在潛力。

一、利用肢體語言彌補口語表達不足

英語學科作為第二語言學習，學生本就對它有著排斥心理，在開展教學時往往不集中注意力聽課，在調動學生的英語學習興趣方面，教師可謂是下足了精力，但也不一定能帶動學生的積極性。這時教師可以嘗試用肢體語言引發學生的共鳴。

例如：在教學PEP人教版小學英語時，教師可以準備一些有趣的圖片，通過模仿圖片上的動作，讓學生理解其蘊含的英語知識，教師邊說邊做的場景可以引發學生的笑意，一個同學笑了，那些不注意聽講的學生就會感到好奇，也會參與到教師教學課堂中。教師可以伸出手掌上下擺動，并說出sit down， please;教師也可以將雙手放在嘴巴的旁邊裝作大喊的樣子并說出louder，please;在教學時教師要引導學生跟著做動作跟著念英語。另外，教師可以讓學生們成為肢體語言的小老師，在課堂導入環節邀請一個同學到講臺上利用肢體語言講解一個英語單詞，活躍班級的學習氛圍。通過肢體語言的英語教學能夠豐富傳統英語教學課堂的學習氛圍，增加學生的學習體驗，為教師順利開展教學提供了便利。

二、利用肢體語言營造具有趣味性的課堂

肢體語言具有很大的魅力，能夠讓表達對象在表達過程中吸引所有人的目光，讓觀察者留下更深的印象。在開展小學英語教學時，面對枯燥無味的教學課堂，學生們疲倦又排斥，愛玩的年齡特性讓學生忍不住自己偷偷搞小動作，教師的單詞教學質量難以提升，學生們基礎打不牢固，會更加難以融入后面的英語課堂。而肢體語言恰好可以使教學課堂具有趣味性，通過極強的吸引性，讓所有學生忍不住觀望，學生們會對肢體語言教學的單詞記憶得更加深刻。

例如在講解PEP人教版小學英語中“hot”和“cold”兩個單詞時，傳統教學時課堂往往會采用讓學生反復抄寫背誦的方式記憶，課堂教學沒有趣味性，更不具備吸引力，若教師利用肢體語言教學，通過自己的表情、目光以及動作等表達單詞的意義，讓學生也跟著模仿，鼓勵學生去猜想單詞的意思。教師可以提前準備兩個杯子一個放上熱水一個放上冰水，在拿熱的水杯時可以不停地換手，臉部表情相對猙獰一些，嘴里說出“Hot！”而后讓學生們感受觸碰杯子感受杯子的熱度，緊接著教師可以選擇一名學生來摸冰的水杯，讓學生大膽表現，學生會裝扮成瑟瑟發抖的樣子，以此表示水的涼，通過有趣的教學環節，學生們都對英語學習有了好奇心，教師這時在講出兩個單詞，并針對單詞的用法進行說明，推動學生深入學習單詞知識。另外，肢體語言趣味課堂還可以通過游戲活動展開，教師可以在合適的時間組織學生兩兩配合，看哪一組通過肢體語言表達，猜出的英語單詞多，并給予表現最好的一組同學獎勵，激發學生的參與興趣，推動學生樹立自主探究英語的意識，提升學生的英語單詞儲備量。

三、利用肢體語言進行師生有效互動

教師作為學生學習和成長的引路人，在教學課堂發揮著關鍵性作用，因此，教師應當充分了解學生的興趣愛好，心理狀態以及學習情況等，在尊重學生主體地位的基礎上，對教學設計進行優化改良，在教學時應當利用豐富的教學手段，營造英語文化，帶動學生的人文素養提升，通過具有藝術性的教學手法，增加師生有效互動，讓學生真正接納教師，主動融入教師的教學課堂中，確保教師教學質量和效率的提升。

例如：教師在開展實際課堂時，不要光顧著自己表演，而是要讓學生參與到表演中，教師要和學生一起演，一起用肢體語言表現英語單詞，尊重學生的課堂主體地位，讓學生明白學習的目的，通過一起表演，在互動中了解學生的情況，打造良好的師生關系。其次，教師要學會用自己的眼睛去鼓勵學生安慰學生，眼睛可以傳遞出很多的情緒和語言，在學生表現時出了錯誤會不自覺地看向教師，教師不要用嚴厲或漠視的眼神對待學生，而是要用包容鼓勵的目光向學生表達安慰，讓學生有信心展現自己，讓學生在表現過程中強化自身的英語口語能力。通過眼神交流實現師生有效互動，降低學生對英語課堂的排斥感，也便于教師根據學生情況進行教學優化。最后，教師應當學會使用笑容，肢體語言的課堂本來就是活躍的，學生們在笑，教師要是不笑，課堂氛圍又會降至冰點，導致教師教學工作前功盡棄，所以教師應當放下傳統教學理念中的權威意識，真正學會和學生做朋友，尊重并包容小學生，在互動中用笑容回饋學生，讓學生感受到教師的溫柔，通過營造和諧的班級氛圍，讓學生在英語課堂中輕松的快樂地學習，才能實現高效學習。在互動時，教師要時刻記得“一個微笑是鼓舞，一個微笑是認可，一個微笑是希望”，用三個微笑拉近師生距離。

結束語

綜上所述，肢體語言教學可以提升小學英語教學課堂的吸引力，能夠增強學生學習英語的自信心。在開展小學英語課堂時，教師應當依據學生實際情況，做出教學調整，合理應用肢體語言，激發學生的學習興趣，給學生鼓勵認可。在用肢體語言講解單詞要展現肢體的生動和趣味，讓學生感受英語學習的魅力和趣味，強化學生的英語學習意識，促使學生能夠在學習中提升英語能力，實現英語課堂的高效教學工作完成。

參考文獻

[1]王錫斌.淺談肢體語言在小學低年級英語教學中的作用嘗試[J].考試周刊，2021（46）：91-92.

[2]朱慧.巧用肢體語言提升小學英語課堂教學實效性[J].小學生（下旬刊），2021（03）：113.