德育教育與學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成

劉洋洋

摘要：現(xiàn)代教育理念要求德育教育工作應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，通過(guò)德育教育工作的開展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想以及行為的健康成長(zhǎng)，減少學(xué)生思想行為上的錯(cuò)誤，這就賦予了德育教育工作特殊的教育意義。而技工院校生正處于青春期，再加上他們大都經(jīng)歷了中考的失利，以及部分人對(duì)于技工院校教育的歧視，導(dǎo)致技工院校生的承擔(dān)了巨大的精神壓力，很容易在技工院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成不良的行為習(xí)慣，影響他們未來(lái)的發(fā)展，所以相關(guān)的教育工作者希望能夠通過(guò)德育教育工作的開展來(lái)引導(dǎo)技工院校生形成行為良好的行為習(xí)慣，輔助他們更加高效地參與到職業(yè)學(xué)習(xí)，借此來(lái)提升技工院校教育的有效性。對(duì)此，下文將以技工院校階段的德育教育工作開展的需求來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，并借此來(lái)幫助技工院校生培養(yǎng)發(fā)展良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：德育教育;良好行為習(xí)慣;技工院校生

技工院校生的內(nèi)心大都較為敏感，他們相較于同齡人更加渴望得到別人的關(guān)注與贊揚(yáng)，但是又由于他們的心智還沒(méi)有完全發(fā)育，這就導(dǎo)致他們可能會(huì)通過(guò)錯(cuò)誤的行為來(lái)吸引他人的關(guān)注，久而久之在這過(guò)程中形成了不好的行為習(xí)慣，還可能在不經(jīng)意間干擾了技工院校教育的正常教學(xué)秩序，降低了技工院校教育工作的實(shí)效性，也不利于技工院校生的個(gè)人成長(zhǎng)。而技工院校教育中所開展的德育教育工作能夠提升技工院校生對(duì)自身的行為舉措掌控力，知道何種行為應(yīng)當(dāng)避免，何種行為值得提倡，并通過(guò)德育教育工作的開展來(lái)幫助技工院校生形成良好的行為習(xí)慣，促使技工院校生健康成長(zhǎng)。所以本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出一些看法，以供參考。

一、優(yōu)化德育教育中的師生交流，引導(dǎo)技工院校生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)

德育工作與技工院校生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成存在著一定的必然聯(lián)系，而技工院校階段所開展的德育教育工作之所以具有幫助技工院校生形成良好習(xí)慣的作用，離不開技工院校德育教師在這過(guò)程中的介導(dǎo)作用，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｉ軌蚪柚掠處煹慕虒W(xué)引導(dǎo)來(lái)更加深層次的學(xué)習(xí)理解，并在此過(guò)程中獲得實(shí)質(zhì)性的提升，這也是充分發(fā)揮德育教育實(shí)效性的根本所在。對(duì)此，技工院校德育教師應(yīng)當(dāng)積極地與技工院校生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)德育教學(xué)的互動(dòng)來(lái)了解技工院校生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，然后技工院校德育教師再選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)技工院校生進(jìn)行發(fā)展所需良好習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，技工院校教師還可以在一些難以理解德育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，向技工院校生傳達(dá)他們對(duì)于這些內(nèi)容的見(jiàn)解，借此來(lái)引導(dǎo)技工院校生按照教師教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行德育知識(shí)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到借助教師的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)有目的性地發(fā)展技工院校生的良好習(xí)慣的目的。

二、德育教育中滲透行為規(guī)范，規(guī)范技工院校生的言行舉止

良好的行為習(xí)慣能夠約束技工院校生的行為，降低技工院校生行為出錯(cuò)的可能性，也有利于技工院校教師更好地維持課堂教學(xué)秩序，這也是技工院校階段所開展的德育教育工作所想要達(dá)到的教學(xué)效能。對(duì)此，技工院校德育教師在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育教學(xué)內(nèi)容中的行為規(guī)范部分內(nèi)容的講解教學(xué)，可通過(guò)專門的知識(shí)體系的構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)技工院校生來(lái)檢視他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣中所存在的錯(cuò)誤，引起技工院校生對(duì)他們自身行為習(xí)慣的反思，通過(guò)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提升技工院校生對(duì)于自身行為的約束能力，進(jìn)而達(dá)到幫助技工院校生形成規(guī)范的行為習(xí)慣的目的。例如：技工院校德育教師可利用德育知識(shí)來(lái)分析部分技工院校生通過(guò)一些古怪或者是擾亂課堂教學(xué)秩序的行為來(lái)吸引同學(xué)注意力的行為，帶領(lǐng)技工院校生對(duì)這些行為進(jìn)行更為客觀全面的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)給予這部分技工院校生一定的關(guān)懷和照顧，站在他們的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，借此來(lái)提升有這些行為的技工院校生對(duì)于德育知識(shí)的認(rèn)同感，并采取對(duì)應(yīng)的舉措來(lái)糾正他們的錯(cuò)誤行為，充分發(fā)揮德育教育對(duì)于技工院校生的行為規(guī)范的效能。

三、營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，幫助技工院校生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

技工院校生的本質(zhì)還是學(xué)生，學(xué)生的使命就是學(xué)習(xí)，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠提升技工院校生的學(xué)習(xí)效率，促使技工院校生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，所以技工院校德育教學(xué)工作者可通過(guò)德育教育工作的開展來(lái)幫助技工院校生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體策略就是強(qiáng)化德育教育的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)濃郁的德育知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)技工院校生德育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并在此過(guò)程中傳授與德育知識(shí)理解、記憶以及運(yùn)用等相關(guān)的有效學(xué)習(xí)方法，并在此過(guò)程中引導(dǎo)技工院校生將這些良好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)德育教育工作的開展來(lái)引導(dǎo)技工院校生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助技工院校生提升他們的專業(yè)學(xué)習(xí)效率。例如：技工院校德育教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行德育教學(xué)視頻的引進(jìn)，借助課堂教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的渲染，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行德育知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，當(dāng)所有技工院校生都參與到德育知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方法的傳授，不斷糾正技工院校生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不良的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而達(dá)到在德育教育工作中發(fā)展技工院校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，技工院校德育教育與學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開德育教師的教學(xué)引導(dǎo)，所以技工院校德育教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其的教學(xué)引導(dǎo)效能，并通過(guò)營(yíng)造良好德育學(xué)習(xí)氛圍、以及行為規(guī)范知識(shí)的滲透來(lái)培養(yǎng)技工院校生的良好行為習(xí)慣，確保技工院校生在接受德育教育時(shí)能夠培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

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