小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討

陳劍鋒

摘要：新課改一直強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)互助合作探究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，可體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)不僅是一種新型而有效的教學(xué)方式，也是小學(xué)生擁有健全人格的集中體現(xiàn)，心理學(xué)家指出：不會(huì)合作，就沒(méi)有成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

前言：

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方法就包括小組合作學(xué)習(xí)，這主要指教師在教學(xué)中學(xué)生分成若干小組時(shí)按照不同標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間的探究性學(xué)習(xí)，更好體現(xiàn)在課堂中學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性和積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在相互探究中找到樂(lè)趣，學(xué)生在教學(xué)中也能更好的交流與合作，以便更好的理解和掌握當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)，促使教學(xué)質(zhì)量及效果的提升。

一、課前運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果

當(dāng)師為學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高均與學(xué)生預(yù)習(xí)效果密切相關(guān)，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)有效性的提高有積極的促進(jìn)意義。在教師組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部和組間共同進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，以促使學(xué)生多方面、多角度的理解教學(xué)內(nèi)容，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也讓學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行的更為順利和高效，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性和極大興趣，讓預(yù)習(xí)效果得到應(yīng)有的提高，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

例如，在預(yù)習(xí)《鐵杵成針》這篇文言文時(shí)，教師可安排學(xué)生事先搜集李白的詩(shī)來(lái)閱讀，以盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)課程狀態(tài)。在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中教師就可充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的便利之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)李白身上發(fā)生事情的興趣。教師在教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)把學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法來(lái)分組，并提出值得學(xué)生預(yù)習(xí)探究的問(wèn)題：課文主要講了李白和老婆婆之間的什么事呢？你能總結(jié)一下記住文言文字詞意思的好辦法嗎？通過(guò)這些問(wèn)題提來(lái)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在合作預(yù)習(xí)中思維能夠碰撞出火花，通過(guò)各自不同的觀點(diǎn)找出教師提出問(wèn)題的答案，為學(xué)生更好的掌握文章主旨和內(nèi)涵奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以便學(xué)生接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)更為順利，極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課中利用小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性與課堂教學(xué)過(guò)程有重要關(guān)聯(lián)，如果在課堂中采取有效的教學(xué)模式，將對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)巨大促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂上利用用小組合作的方式是十分有必要的。語(yǔ)文教師在課堂中須將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮到極致，使學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，對(duì)課程文章內(nèi)容進(jìn)行充分的交流探討，以此來(lái)構(gòu)建起高效語(yǔ)文課堂。同時(shí)，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，要避免過(guò)分重視形式而將實(shí)效忽略的情況，應(yīng)以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量為終極目標(biāo)，讓小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用及意義。

例如，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就能夠利用小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)讓學(xué)生更全面理解《桂花雨》這篇課文。教師在課堂上要先將學(xué)生平均分為不同的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將課文分為三個(gè)部分來(lái)分析，并找出當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，充分體會(huì)作者琦君是如何將思鄉(xiāng)之情寄托在桂花雨上的。通過(guò)學(xué)生閱讀和互相交流的形式來(lái)把握文章中重點(diǎn)句子的意思，讓學(xué)生深刻體會(huì)作者母親說(shuō)的那句就算這里的桂花再香，也無(wú)法與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比的深刻涵義，這與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙，讓學(xué)生與作者對(duì)童年生活的回憶產(chǎn)生共鳴。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中，能夠更深刻而全面的理解和掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，并更順暢的融入課堂教學(xué)中，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)而提升課堂效果。

三、課后借助小組合作學(xué)習(xí)，理解文章內(nèi)容

在人人提倡素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)改變以往教學(xué)模式和理念，改變枯燥的題海式課后練習(xí)方法，讓“精”來(lái)占據(jù)課后習(xí)題的主導(dǎo)，而非以數(shù)量取勝。同時(shí)，教師應(yīng)把小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在學(xué)生所進(jìn)行的課后練習(xí)中，讓一些有代表性的練習(xí)題做為學(xué)習(xí)中的主旋律，促使學(xué)生在相互探討交流中尋找到正確解題思路，讓題目的主要意思學(xué)生能對(duì)其更加全面了解，以便更好的理解和掌握文章主旨內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生的分析能力和解題能力得到有效提升，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的助力下更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教師講授《宇宙生命之謎》這篇科普作品時(shí)，在課后練習(xí)時(shí)教師就可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生對(duì)課文理解更深刻。教師可針對(duì)科普文章的特點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題讓學(xué)生分組來(lái)質(zhì)疑：在宇宙中除了我們的地球之外，在其他的星球上生命能否存在？科學(xué)家們對(duì)其他星球上有沒(méi)有生命跡象這一問(wèn)題又是如何判斷的？我們?nèi)祟愂欠裼锌赡苷娴囊凭拥交鹦巧夏兀孔寣W(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后針對(duì)這一組問(wèn)題進(jìn)行探討，給學(xué)生留有更多討論的時(shí)間去組織好語(yǔ)言，并總結(jié)出本組所探究出來(lái)的結(jié)果，然后讓每個(gè)組分別派代表發(fā)言回答問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)揮聰明才智后，每組都極好的回答除了教師提出的問(wèn)題，最后教師再進(jìn)行總結(jié)問(wèn)題解答，進(jìn)而更高效完成課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)科普類文章有更深層次的理解。

總結(jié)：

總之，在新課改提倡下的小組合作學(xué)習(xí)是一種十分高效的教學(xué)模式，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里得到廣泛而深刻的應(yīng)用。但作為一種新型教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，教師在運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)碰到一些實(shí)際問(wèn)題，教師就須對(duì)這一教學(xué)模式有必要的了解與掌握，必須通過(guò)不斷地研究、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，力爭(zhēng)全面提高合作學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生綜合發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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