淺談小學語文課堂教學中如何進行有效提問

何矛政

摘要：之前我們在小學語文教育教學過程中，為了盡可能的幫助學生提升成績，讓學生在課堂中學習到較多的知識，老師在進行教學時，一般都采用講授法的教學方法，讓學生一節課坐在課堂之內聽自己進行課程的講解，但是這種方式不利于培養學生的語文思維，不利于培養學生的自主學習能力以及語文綜合素質，隨著新課改的逐步推行，我們應該加強教育教學改革，逐步讓學生成為課堂的主體，在課堂中采用有效的提問，幫助學生拓展語文思路，培養語文綜合素質，讓學生可以真正在語文學習中，感受到語文的魅力，培養自己的綜合素質。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

義務教育語文課程標準中明確指出，課堂教育教學是師生之間相互交流，共同發展合作的過程如何進行有效的交流溝通那就可以采用引導式的提問，讓學生針對問題進行進一步的思考分析，提升學生的思考能力，引發學生語文思維的發散。

一、把握課堂的教學目標圍繞中心提問

在課堂中老師進行提問的目的是啟發學生思維，但是在實際小學語文教育教學過程中，很多老師提問題，只是為了單純的為了提問題，沒有很好的與教育教學相結合，這樣很難讓學生在問題中提升語文課堂學習效率，因此，老師需要在課前備課時，針對語文課文的中心思想進行仔細的剖析，逐步找出可以最好引導學生進行思考的問題。

例如，在教育教學《圓明園的毀滅》這一篇文章時，作者是通過對比的方式，來讓大家深刻的感受圓明園毀滅的遺憾以及列強入侵對我們華夏文明造成的影響，讓學生真正體會到要勿忘國恥，一定要有愛國情懷在對這篇文章進行教學時，老師可以抓住不可估量這個詞進行提問，詢問大家通過閱讀課文進行分析為什么說圓明園的損失是祖國文化史上？也是世界文化史上不可估量的損失？通過這個問題的提問，學生就會對這一篇文章進行更加詳細的閱讀，在閱讀過程中，學生就會加入自己的思考，通過這樣的方式培養學生的語文發散思維，提升學生的語文學習積極性，逐步讓學生明白落后就會挨打。

二、掌握班級的實際學情，面向全體提問

我們在給學生進行教育教學的過程中，是要面對全班所有學生的，班級中學生較多，老師沒有辦法保證每個學生對于知識的理解能力都非常強，因此在進行課堂問題提問時，也一定要做到因材施教，具有全面性。可以提出不同梯度的問題，請不同能力的學生進行回答，這樣既照顧到了全班所有人的學習心情，同時也可以讓大家都參與到語文學習之中。

例如，在教學《難忘的一課》這一課程時，老師就可以采取梯的提問方式對學生進行提問，這樣可以充分激發各梯度學生學習語文的積極性，首先提問：我是中國人我愛中國，這句話在課文中出現了多少次，分別在課文的哪一段落中？這一個問題相對來說較為簡單，只要學生仔細的閱讀課文，就可以找到因此回答問題時老師要請基礎相對薄弱一些的學生進行回答，然后提問這是多么強烈的民族精神多么濃厚的愛國情意啊，為什么作者會發出這樣的感嘆？如果想要對這個問題進行解答，就需要對通篇的文章有一個整體的思路和脈絡，對學生來說思考力比較高，因此可以選擇程度較好的學生進行這個問題的解答，最后提問為什么說這一節課是難忘的？這一個問題是本節課的核心問題，也是較為難回答的一個問題，老師可以采用小組合作的模式，讓學生們對這個問題進行相互討論，在相互討論的過程中，學生思維發生碰撞，學生可以對他人的思維有一個了解，幫助完善自己的思維，在無形之中自主學習能力以及小組合作能力都會有所提升，真正通過有梯度的提問，幫助全班學生梳理語文學習思維，培養學生語文核心素養。

三、注意學生的身心發展，科學合理提問

小學思維模式的發展還處于比較初級的階段，學生的認知特點也是從模糊到清晰，從簡單到復雜，從具體到抽象的，因此在對小學生進行語文課程提問時，也需要采用層層推進式的提問方式，這樣可以逐步引導學生進行思考，在學生思考的過程中，提升學生的語文理解能力，之前老師在教育教學的過程中，不注重對于學生的引導，直接給學生進行知識的灌輸，這樣就會導致學生認為自己不思考，也能得到答案，從而無法培養自己的自主思考能力，現在隨著課程教學改革老師需要真正引導學生思考，而不是幫助學生思考。

例如，在教學《揠苗助長》這一節課程時，老師可以先讓學生對于整篇課文有一個閱讀理解，然后向學生提問：第一，農夫為什么想要把行苗拔高一點？第二，他把禾苗拔高一點時的心情是怎樣的？第三把何苗拔高這種方式是不是一個好的辦法？通過那樣循序漸進的問題，可以讓學生對于整篇課文有一個更好的掌握和了解，雖然學生還沒有辦法通過這三個問題總結出我們不能急于求成，但是只要老師再加以適當的引導，就可以幫助學生對課文很好的進行分析。

綜上所述，隨著教育教學的逐步改革，現在老師在語文課教學過程中，不能再采用灌輸式、填鴨式的教學方法，我們在給學生進行教學時，應該通過合理的問題，引導學生充分地進行思考，幫助學生有一個全面的思維發展，這樣可以培養學生的語文核心素養給學生全面發展做準備。

參考文獻

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