如何在實際教學中提升小學生的英語學習熱情

趙晚秋

摘要：相較于傳統的口述式和板書式小學英語教學，趣味提問、信息化欣賞教學、引導式的教學形式、小組合作化學習，對于小學生的英語思維訓練和英語理解能力提升，具有更強的積極意義。接下來，筆者將結合自己的實際教育教學經驗，對于如何在實際教學中提升小學生的英語學習熱情這一話題進行深入的探究，希望能夠為廣大教師帶來有效的幫助。

關鍵詞：小學英語;學習熱情;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

下面，筆者將從“問題驅動化導學，提升學生的英語思考熱情”“信息化欣賞教學，提升學生的英語探究熱情”“小組合作化學習，提升學生的英語交流熱情”三方面入手，對之加以闡述。

一、問題驅動化導學，提升學生的英語思考熱情

小學英語教師在實際教育教學過程中，可以基于適當的英語問題來引導學生進行思考和探究，借助問題驅動的教學策略，組織學生對相關英語知識和英語規律進行有效探索，這樣有助于提高學生的英語反思能力，英語學習能力，英語探究能力，英語解題能力，為學生日后的英語知識積累和英語素質提升奠定良好的基礎。有效的課堂提問能夠驅動師生互動，在有效的師生互動中推動課堂教學的繼續發展，提高課堂教學質量。另外，有效的課堂提問點燃學生英語學習興趣，驅動學生高度集中注意力參與到英語思考活動中來。例如，在講述“Nice to meet you！”的課文內容時，我為學生設置了如下問題：大家初次見面會怎樣打招呼？你知道英語怎么說嗎？你在生活中是否見過電影或者動畫中有類似寒暄場景？可以說一下動畫的名稱嗎？結合學生的回答，筆者為學生播放了包含“Nice to meet you！”臺詞的動畫電影，諸如《雪孩子》、《小王子》、《冰雪奇緣》等影視作品，通過不同動畫影視對話的展示，讓學生于音像一體的環境內，對國外初次見面及問候內容進行深入理解。同時，有效的課堂提問能夠訓練學生的思維，學生基于教師的提問引導能夠主動地思考所學知識，由淺入深地分析所學，建構知識，發散思維，提高自己的英語學習質量。

二、信息化欣賞教學，提升學生的英語探究熱情

信息化欣賞教學具備音樂欣賞性、圖畫展示性、動態交流性特征，令小學英語課堂資源更加豐富性，為小學英語教學增添了各種異彩。小學英語教師應當以信息化欣賞教學為主要教學模式，使得音樂圖畫與小學英語教學相結合，令整個英語課堂更加有吸引力和感染力。另外，教師要想在小學英語課堂教學中真正地發揮信息化欣賞教學的價值，需要遵循學生的英語學習特征和規律，來對學生進行積極引導，提升學生的英語探究熱情。例如，在講述“How many apples？”的課文內容時，教師可以采取信息化教學手段，為學生播放“水果歌”，并在音樂播放過程中，為學生展示動態圖片和視頻，請學生結合音樂和圖片來數一數各種水果的數量和對應英文拼寫方法、發音情況。可以拓展學生英語視野，激發學生英語學習探究興趣，令音樂圖畫相互配合，讓英語課堂教學更加具有趣味性，內容更豐富。另外，教師在運用信息化音樂圖畫配合的教學模式時，可以組織學生開展對應的課堂小游戲，增添英語教學的趣味性和吸引力。信息化欣賞教學乃當今時代，新形式教育教學的良好體現，能夠有效提升學生的英語探究熱情。

三、小組合作化學習，提升學生的英語交流熱情

大部分小學生在英語學習過程中面對深奧的英語知識與規律，喜歡與大家一起進行探究的學習模式。這會提升小學生問題探究的成就感及學習體驗感。一般情況下，小學英語教師在組織學生參與小組合作化學習活動的時候，可以遵循科學性原則、啟發性原則、適度性原則，逐步引導學生進行小組探究和交流探索，有效引導學生進行思考和總結。故而，英語教師可以開展小組合作化學習獲得，提升學生的英語交流熱情。例如，在講述“I can run fast！”的課文內容時，教師可以為學生播放“run，run，run”的背景音樂，為學生播放不同的奔跑動作，以定格動畫的形式請學生以小組為單位站起來在座位上根據音樂定點的動作進行實時模仿，請學生進行集體性的表演及合作，基于此幫助大家體會音樂體育競技游戲的樂趣，在英語學習過程中激發學生的小組合作熱情和運動熱情，令信息化英語課堂更具實踐價值和情趣引導價值。另外，在英語閱讀教學中，教師可以由生活化提問入手，請學生以小組為單位進行討論，引導學生進行生活聯想，然后順勢導入閱讀材料和主題，請學生結合生活實際進行構想。可以有效促進學生對英語閱讀材料的生活感知能力和理解能力。然后教師可以學生設置與英語繪本和材料內容相關的探究性問題，幫助學生逐步對文章主題、內容、思想、作者情感進行剖析，借此提升學生對于英語材料和短文的探究和理解能力。

四、結束語

綜上所述，小學英語教師可以為學生設置一些生活探究性的問題、開展信息化教學、組織小組合作學習，在實際教學中提升小學生的英語學習熱情，幫助學生將所學到的英語知識成功轉化并運用到生活實際中，同步提升學生的英語閱讀素養和實踐探究能力。

參考文獻

[1]陳彤欣，魏艷茹.淺談小學英語課堂教學中的有效提問[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：61-62.

[2]姜淑麗.農村中小學英語教學考試評價改革探索[J].經濟師，2016（32）.