靈活運用思維導圖提升初中地理教學效率

梅如志

摘要：思維導圖是時下一種比較受歡迎的思維制作專用工具，能夠根據多樣化基礎理論，改善傳統思維局限性，更加關心知識的本質邏輯聯系，幫助學生提高對知識的梳理與剖析能力，并促進思維細化、數據可視化，從而加強學生學習能力。在初中地理教學中運用好思維導圖，不僅可以培養學生的思維能力，還能幫助學生梳理地理知識，促進學生對地理知識的系統化學習?；诖耍恼侣撓祵嶋H，就思維導圖在初中地理教學中的應用策略作相關探析。

關鍵詞：初中地理;思維導圖;教學效率

引言：

思維導圖是以圖文結合的方式來構建知識體系，是促進人腦進行記憶鏈接的圖像化表征工具[1]。將思維導圖運用到初中地理課堂教學中，可以更為有效地完成教學任務，讓學生快速形成對所學知識的記憶表征。那么，如何靈活運用好思維導圖以提升初中地理課堂教學的效率呢？

一、運用思維導圖，優化學生的預習過程

預習會讓學生了解即將學習的內容。因此，在地理課堂教學過程中，教師要培養學生的預習能力，讓學生通過預習了解教學的基本方向和基本需求，了解教學的重點內容，隨后在課堂學習過程中通過聆聽和分享等，提升地理學習效率。教師可以將思維導圖應用于預習過程中，讓學生的預習更具針對性[2]。

例如，在有關中國地形的教學過程中，教師首先運用思維導圖找出本節課的重點內容，讓學生了解中國地形的多樣性，同時，讓學生了解中國基本的地形特征，讓學生在思維導圖的指引下完成山地、高原、盆地、平原、丘陵等知識點的細化學習，通過思維導圖增進學生在地理預習過程中的認知，使學生高效完成預習任務，強化學生的學習思維。隨后，在地理課堂教學過程中，教師可以利用思維導圖輔助完成地理教學。

二、搭建知識體系，活躍課堂氛圍

初中地理教師在課堂教課時要把握住學生的興趣，激起學生的學習主動性，充分發揮其能動性，進而加強相互配合，推動教學課堂的發展，與此同時運用思維導圖能為學生搭建系統、有效的知識體系，提升學生的認知能力，活躍課堂氣氛[3]。比如，在學習《中國的人口》一課時，教師在課堂教學之際，先運用一個中國總人口的數據統計作為引子，并讓學生依據信息發表自身的觀點，接著，又將一段時間內我國的人口數量數據統計展示給學生，再讓學生發表自身的觀點。學生從數據信息中清楚地看到我國人口的波動。接著，教師再提出問題，如，我國人口猛增對我國的發展有什么益處？我國人口的提升對自然界有什么傷害？根據一系列問題正確引導學生的思維，幫助學生搭建詳細、系統的知識結構，學生在思考和探究中也慢慢匯總出一些個人觀點，搞清楚人口的增加對社會發展、自然界、資源等層面帶來的壓力。最終，教師領著學生一起思考，就人口增長的問題，明確提出一些管理人口數量的對策和觀點，明確提出有效的解決方法，進一步活躍課堂教學的氣氛。

三、巧用氣泡式思維導圖，建立地理知識間的聯系

思維導圖的形式多種多樣，常用的有8種類型，而氣泡式思維導圖是學生常用的也是最為簡單的一種形式。氣泡式思維導圖由中間一個核心氣泡發散出周圍若干個小氣泡，用以表示由核心知識分散出若干個分支知識，而體現具體內容的關鍵詞語就可以填寫在氣泡之中。在初中地理教學中，教師就可以引導學生將主旨內容與部分內容用氣泡式思維導圖的方式整合起來，這不僅能讓學生深刻理解知識間的聯系，也可以讓學生的發散思維得到鍛煉，也能讓學生學會從不同的視角思考問題，有效地培養學生的思維能力[4]。

如在教學“極地地區”這節課時，為了讓學生深刻了解兩極地區的氣候特征，教師就可以讓學生繪制這部分內容的氣泡式思維導圖，引導他們自主學習與探究這部分知識之間的聯系。由此，教師可對學生有針對性的提問：“極地酷寒、多狂風、降水量稀少的原因是什么？極晝時，日照情況如何？極夜時，情況又如何？”在教師的指導下，學生便能輕松地畫出這部分知識的氣泡式思維導圖，如圖1所示。學生通過對知識的深入探究，繪制出了思維導圖，不僅鍛煉了邏輯思維能力，也豐富了學習地理知識的經驗。

四、擴展構思，提升學習認知能力

初中生正處在思維的發展環節，教師在課堂教學中最先要從鍛煉學生的思維下手，根據思維導圖，正確引導學生的構思，幫助學生擴展認知能力，擴大學生的知識層面，根據智能化的學習工具，幫助學生合理搭建思維架構，提升學生探究與實踐的能力。比如，在學習《中國的氣候》一課時，為了讓學生更深入地掌握中國的氣候，教師要依靠多媒體系統，為學生展現中國的氣候以及氣候分布圖。在中國地圖上，教師用不同的顏色和標識展現氣候，讓學生們依據這種圖示掌握我國不同地域的氣候概況。接著，教師展現高原地區氣候、暖溫帶大陸性氣候等的實際特點以及本地人的服裝、生活方式等，讓學生進一步掌握不同氣候的不同特點，提升學生的認知能力。然后教師抽出十分鐘時間，讓學生們相互探討，根據自身的認知能力，對這種地域的氣候特點、本地人們的生活習性，以及特色產品、新鮮水果、服裝等展開分析，拓展學生的認知能力。

五、運用思維導圖，完善學生的復習過程

在地理課堂復習中，教師同樣可以運用思維導圖讓學生掌握清晰的復習脈絡，深入了解復習的重點內容和基本方向。按照思維導圖中的指引，讓學生循序漸進地完成不同知識點的復習，推動學生在復習中取得進步，讓學生鞏固地理學習內容，保證學生地理學習的效果。在復習課堂運用思維導圖，能讓學生理清知識脈絡和知識結構體系，促使學生獲得全面發展。

結束語

總之，在初中地理教學中，教師要善用思維導圖來呈現知識，引領學生學會繪制思維導圖，內化知識，有效地提升學生的綜合能力，促進學生全面發展，從而提升地理課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]王旭東.如何在初中地理教學中提高思維導圖的應用[J].學周刊，2020（30）：61-62.

[2]羅昭興.淺談思維導圖在初中地理教學中的運用[J].貴州教育，2020（18）：37-40.

[3]李汝喜.思維導圖在初中地理教學中的應用探討[J].天津教育，2020（26）：123-124.

[4]董兆鋒.思維導圖在初中地理教學中的運用探討[J].試題與研究，2020（25）：97-98.