基于中考視角下初中歷史復習策略探究

楊金連

摘要：在初中教學中，歷史是十分重要的一門學科。目前，伴隨著我國教育改革的持續深入，針對初中歷史教學工作的展開也提出了很多新的要求。通過學生的歷史學習，不僅僅是能夠幫助學生積累歷史知識，也能夠通過歷史典故和歷史人物來形成思考，把握歷史規律，掌握歷史方法，對自己的生活進行指導。基于此，在中考視角下，教師應當進一步做好歷史的復習教學，切實鞏固學生的歷史知識，提高學生的歷史水平。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

關鍵詞：中考視角;初中歷史;復習策略

引言

初中是學生初次接觸歷史學習的階段，對學生的歷史基礎奠定、學生的歷史思維養成、以及學生們的人文素養培養和綜合素養的培養都有著十分重要的現實意義。同時，歷史學科也是中考的重要組成部分。但是考慮到歷史學科的安排對比語數外等學科較少，學生所投入的學習時間和學習精力也比較少，這就需要教師做好歷史的復習教學，幫助學生們在復習當中鞏固歷史知識，提高自身的成績和歷史素養。

一、利用信息技術手段，整合歷史關鍵知識點

目前，伴隨著我國信息技術的不斷發展，信息技術與教學工作的融合越來越密切，這也衍生出了很多新的教學方法。通過信息技術與歷史教學的融合，能夠進一步整合歷史教學資源，構建歷史教學體系，從而夯實學生們歷史知識的基礎。那么在實際的教學中，教師可以對微課的教學方法進行利用。在微課教學方法中，分別針對歷史學科中的一些基礎知識、重點知識和難點知識來建立對應的專題視頻，鼓勵學生進行自主學習。其中，微課教學方法的每一個視頻時長都比較短，且內容比較集中，學生可以自由安排時間來進行觀看學習。同時，在面對中考壓力的基礎上，學生的壓力也比較大、時間也比較有限。微課教學方法的應用更符合學生的需求和學習規律，具有十分重要的現實意義。

二、組織開展小學合作學習，培養學生的思維能力

隨著我國教育改革的持續深入，在當前初中歷史教學中也發生了很大的改變。傳統的歷史考核是建立在歷史知識點基礎上的，包括對歷史時間點進行考核、對歷史人物、歷史事件進行考核等。但目前的歷史考核則更多關注學生的思維能力，問題的設置往往是要學生給出更貼切的答案。因此，在組織開展歷史復習教學的過程中，教師應當將學生的思維能力培養放在關鍵位置。過程中，教師便可以組織開展小組合作學習。期間，教師可以先提出問題，然后對學生進行分組，讓學生通過組內合作探究的方式來解決問題。但是在教師設置問題的過程中，同樣需要關注問題的開放性和探索性。從而過往教學中教師問題設置的實際情況來看，更多是希望學生能夠給出正確的答案，那么這就使問題變成了考核，很容易給學生造成壓力和緊張感。在學生面對教師的問題時，往往不敢去思考，只是急著想要得到教師滿意的結果。因此，為培養學生的思維能力，教師要通過開放性和探索性的問題來營造出寬松的教學氛圍，要鼓勵學生進行思考，要允許學生出現錯誤。同時，教師也可以針對學生的錯誤來進行收集和整理，有效的利用錯誤資源，開展反思教學，培養學生的思維能力，提高學生面對歷史問題時的能力。

三、導入歷史故事，培養學生的歷史學習興趣

在初中歷史復習教學中，學生的興趣培養同樣是十分重要的。興趣是最好的老師，只有當學生具備了學習的興趣時，才能夠主動進行學習，才能夠積極配合教師的教學。同時，在中考視角下，學生面對的壓力也比較大。通過教師對學生的興趣培養，也能夠在一定程度上減輕學生的壓力，消除學生的疲憊感。基于此，在具體的興趣培養中，教師可以對歷史故事進行利用，通過一些趣味性的故事來凝聚學生的注意力。期間，在教師講解一個歷史知識時，可以通過更完整的視角來對其進行還原，并以故事為載體來進行內容講解。同時，教師可以利用信息技術手段，通過多媒體視頻的方式來播放歷史故事的視頻，豐富學生的體驗，激發學生的興趣。

四、合理安排課后作業，減輕學生壓力

在當前雙減政策的背景下，同樣對初中教學工作的展開提出了很多新的要求。那么在此基礎上，教師需要針對課后作業的內容做好合理的安排，既要提高效率，也要減輕學生的壓力。期間，教師可以設置階梯式作業。所謂的階梯式作業，主要是針對歷史作業的內容來分別劃分為基礎性部分、進階性部分和挑戰性部分。不同的學生可以結合自身的實際學習情況和實際學習需求來進行選擇性學習，避免了無用時間的浪費，也堅強了學生的作業壓力，提高了作業學習的質量。

結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，復習教學是十分重要的。由于歷史學科不比語數外等學科，在教學資源、教學時間等方面投入的比較少，這就需要教師做好復習教學的導入，幫助學生在復習學習中夯實歷史基礎、鞏固歷史知識，不斷提高學生的歷史成績和歷史素養。

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