高中語文古詩詞教學研究

曲艷艷

摘要：古詩詞作為我國中華民族文化的精髓，是傳統文化的瑰寶，相較于其他文化傳統而言，古詩詞具有獨特的魅力以及感染性，對每一名閱讀者都形成了心靈上的觸動。為此，近幾年來高中古詩詞教學逐漸備受關注。基于此，本文結合高中階段語文古詩詞教學設計展開研究，并探索傳統教學理念下古詩詞教學活動的弊端，希望能夠使更多的高中生在古詩詞學習的過程中逐漸提高自身的語文素養。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;方法策略

古詩詞文化在我國文化歷史中占據著十分重要的地位，學生在開展古詩詞鑒賞工作的過程中，能夠切實豐富自身想象能力，提高自身語言表達能力，同時更能幫助學生在學習的過程中切實感受正確的價值觀及文化成果，使學生在進行古詩詞學習的過程中逐漸發現美、感受美，進而促進學生語文綜合素養水平的提升。但是，結合當前高中語文古詩詞教學工作現狀來看，由于語文古詩詞語言較為精簡，情感表達十分含蓄，進而導致學生在學習的過程中興趣難以提升，很難開展有效地鑒賞學習。為此，教師應當在高中語文古詩詞教學過程中切實為學生設計好相應的教學內容，只有這樣才能實現古詩詞教學的目標，使學生在古詩詞鑒賞學習的過程中不斷提高自身的學科素養水平。

一、結合學生興趣導向，優化課堂教學設計

在實際教學過程中，教師若想切實使學生沉浸在課堂學習過程中，首先就必須使學生感到課堂教學活動的“新奇”。不管是教學方式亦或者教學理念，都應當做到使學生耳目一新，促使學生在教師的引導下全身心的參與到課堂學習活動當中。在高中語文古詩詞教學活動中，由于古詩詞內容較為抽象復雜，常規化的教學手段很難有效吸引學生的注意力。為此，教師應當利用有效手段提高學生的古詩詞學習興趣，使學生對這一知識內容產生好奇心，促使學生在課堂上感知古詩詞的魅力。

例如，在進行必修一《沁園春﹒長沙》的詩詞教學過程中，教師應當對自身課堂教學流程進行優化調整，并為學生設計教學環節，如“感悟歷史”“感知意境”“分析情感”等。在感悟歷史的環節上，教師便可以為學生引入《觀滄海》這首古詩詞，使學生感悟詩人博大胸懷和恢弘的氣勢，并將這一思想轉嫁到《沁園春﹒長沙》當中。借助這種導入方式，教師能夠為學生設置一個學習情境，同時也能夠為課堂學習活動增添一定的趣味。

二、加強新舊知識聯系，夯實語文知識記憶

很多學生早在學前教育時期便已經開始著手學習古詩詞內容。而隨著學生年齡的不斷增長、學段的提升，學生接觸到越來越多的古詩詞內容。特別是高中階段的古詩詞教學，根據高中語文教學大綱中要求，學生的古詩詞掌握數量逐漸在增加，由此可見，古詩詞在語文教學過程中的重要價值。但是，在實際教學過程中，有一部分學生甚至連最基本的古詩詞內容都難以記住，之所以會出現這樣的問題，主要還是由于教師在古詩詞教學過程中忽視了新舊知識鏈接的價值，進而導致學生背了忘、忘了背，反反復復嚴重影響學生的學習效率。為了能夠更好地解決這一問題，教師應當切實將新舊知識相結合，強化學生的知識記憶。

例如，在進行必修二《短歌行》的古詩詞教學過程中，教師在開展教學活動時便可以先為學生進行新舊知識的銜接。比如，在課堂教學開展之前，先給學生提出問題：同學們，今天我們要學的古詩詞為曹操的《短歌行》，大家還記得我們之前學過哪些曹操的詩歌呢？借助這樣的問題導入方式，激發學生的發散性思維，進而使學生回顧以往所學的知識。如果學生長時間不去回顧這些知識內容，學生在剛開始階段便會出現回憶困難，但只要學生能夠記憶起一些零碎的單詞，在教師的引導下，其便能夠將這些舊知識重新拾起。

三、深入挖掘詩詞意境，增強學生情感體驗

對于語文古詩詞的體裁而言，其具有較強的抽象性，需要學生借助自身豐富的想象力來感知其表達的含義。利用對古詩詞意境的感知便是解讀古詩詞含義的“鑰匙”，能夠幫助學生快速的理解其含義。在高中語文教學過程中，教師為學生開展古詩詞教學過程中，可以從意境的建立著手，幫助學生深入挖掘古詩詞中的意境，使學生利用對意境的感知，理解古詩詞含義。

例如，在進行必修二《古詩十九首（涉江采芙蓉）》的教學過程中，首先教師可以引導學生對詩歌進行通讀，并要求學生思考其大致含義，并探究“芙蓉”在全詩中起到怎樣的作用。利用這樣的問題導入，將前一個問題設置的較為簡單，后一個問題設置的較為復雜，并結合教師為學生穿插的教學環節，利用大量的文學作品，使學生感知“芙蓉”的文化含義。例如，在魏晉時期曹植、鮑照等詩人所創作的《芙蓉賦》等，再到宋朝時期周敦頤所創的《愛蓮說》，從而使學生深入解讀其含義，提高學生的古詩詞理解能力。

總而言之，古詩詞作為高中階段語文教學的重點內容，開展科學有效的古詩詞教學活動能夠切實增強學生自身文化修養，提升學生的思想道德品質。但是結合當前時代背景下的高中語文古詩詞教學工作而言，仍存在著較多的問題及弊端，教學效果差強人意，學生自身的綜合素養水平也有待提高。為了能夠轉變這一現狀，教師在語文古詩詞教學過程中應當擴展自身教學視野，整合豐富的教學資源，擴展古詩詞內容的深度及廣度，使學生在多元化的古詩詞學習過程中不斷提升自身審美能力及鑒賞能力，從而實現對高中語文古詩詞教學的優化。

參考文獻：

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