高職心理健康教育課程思政建設的實踐研究

李雯

摘要：隨著新課程改革的持續深入進行，高職學生思政教育受到人們的廣泛關注，如何加強高職心理健康教育課程思政建設成為教師教學的重中之重。對高職生加強思政教育有利于學生的長遠發展和進步，實現學生的綜合素質的提升。教師要采取積極有效的策略，在高職心理健康教育課程中貫徹思政建設理念，提高高職生思政教育水平。本文首先對當前思政教育存在的問題進行分析，進而提出高職心理健康教育課程思政建設的策略，希望對促進學生思政水平的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：高職;心理健康教育;思政建設

引言

高職生處于人生中的關鍵時期，是性格養成和個人人格形成的關鍵階段，在這個階段，教師要加強對其的思政教育，積極在高職心理健康教育課程中加強思政建設，促進學生正確價值觀的養成，實現學生的綜合素質的提高。高職教育不只是提高學生對于知識的掌握，還要以培養學生具備更高的道德觀念，樹立正確的三觀為目標，有效開展思政教育，實現新課程教學改革的目標。

一、當前思政教育存在的問題

1.傳統思政教育形式單一，學生缺乏積極性

在傳統的思政教育中，教師往往采取填鴨式的教學策略，這大大增加了學生的抵觸情緒，不利于學生思政素質的培養。單一的教學模式給學生的學習帶來諸多困擾，使學生對于思政的學習缺乏積極性。

2.教師缺乏對于思政教育的重視

由于受職業教育的影響，傳統的思政教育被不同程度的忽視，學校和教師沒有對高職生思政教育進行足夠的重視，導致學生的思政教育水平不高，不能夠適應現代社會發展的需要。同時教師在心理健康教育課程教學中也沒有有效的開展思政建設，沒有承擔起教書育人的職責和擔當。

二、高職心理健康教育課程思政建設的策略

1.積極探究新的教學方法，打破傳統教學模式的禁錮

高職心理健康教育課程教學方法的單一是學生對心理健康教育課程教學產生抵觸情緒的一個主要因素。要把思政建設與日常教學相結合，尋找更靈活的教學方式，拉進師生關系，讓學生對課堂學習更加高效。據調查，多媒體教學方式對思政教育的發展極為有效。在進行思政教學的過程中，教師可以以生動的視頻、圖像、文字的形式，將心理健康教育的中心思想呈現給學生，使學生掌握課文中豐富知識。比如在學習心理健康教育課程時，教師可以利用多媒體將內容以動態視頻的形式呈現給學生，讓學生觀看視頻，加深對心理健康教育的理解。通過多媒體教學，為學生提供生動的視頻、圖片和文字，展示靈動的形象，開拓學生的視野，提高自身的綜合文化水平，為思政教育打下鋪墊[1]。

2.合理創造情境，促進學生的積極參與

所謂情境式學習，就是以心理健康教育課程教學的中心思想為中心，打開思政教育的模式，在心理健康教育課程教學中運用互動交流的教學方法，通過情景游戲提高學生對思政教育的認識。例如，在學習心理健康教育課程時，教師在教學完成后，讓學生嘗試根據自己的想法描述課文中表達的思想。讓學生意識到日常交談中也需要注意情緒和言語，從而更加注意細節和溝通禮儀。通過情境式學習，教師在向學生傳達積極的思政教育的同時，也賦予學生更高尚的溝通技巧，從而有效提高學生的綜合素質。

3.利用課外材料豐富思政教育

課外材料是高職心理健康教育課程教學的重要組成部分，高職心理健康教育課程教學中能夠體現思政的教材有很多，如何合理靈活地運用是成功進行思政教育的基礎。在新課程改革中，教師除了為學生提供教材內容外，還應提供適量的課外材料加強思政建設。因此，教師要積極為學生提供傳統美德和社會道德方面的優秀材料，以擴大他們對學生的影響。通過課外材料豐富學生的知識，加深學生對課文高尚道德操守的理解，為加強思政建設打下堅實的道德基礎[2]。

4.深入進行勵志教育，提高學生毅力素質

目前，高職學生的意志力素質較過去有所下降，因此教師在心理健康教育課程思政建設時，要對學生進行意志力的教育，要充分了解學生發展的現狀，提高學生的毅力。教師要在課堂上毫不吝嗇地表揚自己的學生，積極表揚每一個學生的進步，這能夠有效的激勵學生勇敢面對困難和挫折，從而獲得更大成功，促進學生的全面發展和進步。教師在心理健康教育課程思政建設的過程中，可以用自己的話來傳輸對學生的期望，讓學生明白自己可以做得更好，也可以培養學生的自信感和獲得感，認為有能力和優勢達到更高的水平。通過這樣的勵志式教學，可以培養學生的毅力，讓學生在不斷努力中樹立良好的行為習慣[3]。

結論

綜上所述，面對新形勢下教育教學改革，高職心理健康教育課程教學中要加強思政建設，從而有效提升高職思政教育水平，促進學生思政素質的提高，達到新課程教學改革的目的。在高職心理健康教育課程思政建設的教學中，教師要采取積極探究新的教學方法，打破傳統教學模式的禁錮、合理創造情境，促進學生的積極參與、利用課外材料豐富思政教育、深入進行勵志教育，提高學生毅力素質等策略，有效提高學生的思政素質，成長為社會主義合格接班人。

參考文獻：

[1]陳軼輝.高職心理健康教育課程教學策略研究分析[C].，2019：112-113.

[2]李振燕.新課程視角下高職心理健康教育課程課堂教學淺析[N].白銀日報，2017-11-04（003）.

[3]鄒曉玲.心理健康教育教學策略[J].西部素質教育，2016，2（24）：171