淺析小學語文生活化教學模式實踐性策略

黃美娟

摘要：在小學階段的語文教學過程中，開展生活化教學模式是當前教育教學工作的一種主流趨勢，小學語文教師在實際教學過程中，應當切實將學生的自身的學習任務與自身實際生活緊密結合在一起，這樣才能確保小學語文教學工作更為順利地開展下去。對于義務教育階段的課程要求中明確指出，在現階段的小學語文教學過程中，應當重點增強學生的語文學科素養水平，同時將學生自身綜合能力與自身全面發展有效地結合在一起，這也是新時期語文教學工作的重要方向。基于以生為本的教育教學原則，能夠促使學生自身綜合素養水平不斷增強。為此，本文探究小學語文生活化教學模式的開展策略，以更好的增強學生語文文化素養水平。

關鍵詞：小學語文;生活化;方法策略

對于小學語文教育教學而言，其具有較強的工具性及人文性，同時更具備一定的社會性。但是由于長期受到應試教育的影響，在這一時期的小學語文教學過程中，各種問題頻頻出現，比如教師在開展課堂教學活動的過程中，并未結合學生自身實際情況出發，這也很難將語文知識與學生實際生活相聯系，進而導致課堂教學效果難以得到增強。為此，基于這一現象，小學語文教師在開展課堂教學活動的過程中，應當切實結合實際情況出發，切實保證教學工作與實際生活之間的聯系，從而有效增強學生的學習效果。

一、創建生活化教學情景

在教學過程中，創建教學情景的方式多種多樣，教師應當對學生生活認知具有一定的把控，緊密圍繞學生自身實際生活創設教學情景，進而展現豐富的課堂教學內容。為學生展示生活畫面、生活故事、生活案例等等，這些都帶有濃厚的生活氛圍與氣息，能夠切實吸引學生的注意力。

例如，在進行六年級上冊《草原》的文章教學過程中，教師便可以結合課前知識導入階段，邀請曾經去過草原的學生，為大家講述一下草原旅行的見聞，并為接下來的課堂教學工作奠定基礎。有一部分學生去過草原，其對草原的自然景色、人文特點進行了詳盡地描述。有的學生對草原的優美風光進行講述;有的學生對草原牧民的熱情好客進行了講述;還有的學生對草原上的飲食文化進行了講述。這些講述能夠有效激發那些沒有去過草原的同學內心的向往，進而調動學生的學習興趣，為接下來的文章教學工作奠定扎實的基礎。

二、設立生活化教學目標

在小學語文課堂教學工作中，教師應當緊密結合教學的三個維度設計教學目標，如何有效導入生活化的教學內容，為學生設計具有生活化韻味的學習目標，這是語文教師需要思考的問題。語文學習的根源在于實際生活，語文知識的根源在于實際生活，而文本上的文字也是真實生活的寫照。教師在為學生制定教學目標的過程中，應當切實考慮學生自身的學習情況，利用一些生活化的表達，生活化知識的掌握與實踐，為學生帶來良好的學習體驗。

比如在當前時代背景下，環保是當前的熱點話題，同時與學生的實際生活緊密聯系在一起，具有較強的生活性。教師可以緊密圍繞這個主題為學生設計生活化教學設計。比如在進行三年級下冊《海底世界》的章節教學過程中，教師便可以結合當前海洋污染的話題，為學生設計教學目標，首先引導學生自行閱讀文章內容，然后為學生設計相應的學習目標，比如通過閱讀文章，了解海洋生態化的特點，并為學生樹立良好的環保意識打下基礎。而這些有關環保的內容都與學生自身實際生活有著密切的聯系，促使學生得以更為容易地接受這些知識，并切實展現生活化教學的特點。教師在帶領學生閱讀全文的基礎上，為學生設計相關環保為主題的寫作練習，激發學生的環保意識，給予學生更多的環保知識。

三、設置生活化教學活動

學生在開展語文知識學習的過程中，離不開自身實際生活認知的支撐，教師在為學生設計學習任務的過程中，應當切實考慮學生自身對實際生活的認知，以更好地增強生活的適用性。課堂辯論應當以生活化為原型，課堂學習活動應當充分考慮學生自身知識掌握情況，開展讀寫學習的過程中應當對接學生自身的生活經歷，同時更要積極搜集相關課外知識內容，不斷整合學習資料，對實際生活觀察，這些都需要學生具有較強的生活認知基礎，以便確保課堂教學工作的順利開展。

例如，在進行三年級上冊《大自然的聲音》這篇文章教學過程中，教師首先可以引導學生閱讀這篇文章內容，使學生對文章中所描繪的大自然聲音具有一定的認識，進而組織學生開展學習活動，如：同學們，我們在實際生活中往往會聽到很多來自大自然的聲音，請同學利用課余時間去搜集這些聲音，并探索其聲音的來源，同時記錄下來，然后在課堂上展示給其他同學。學生在接受到這個學習任務以后，自身便產生了極高的學習熱情，了解到更多生活中自然的聲音。

簡要而言，在學生的實際生活中，語文知識隨處可見，同時也被利用在各個方面，在語文教學過程中，利用生活化教學模式能給為學生構建一個更為靈活多元化的學習空間，打破了以往傳統語文教學模式的束縛，突破語文教學工作的弊端，同時更能對教學工作不斷進行優化和完善，進而將對學生實踐培養以及教學創新更好的結合在一起，切實實現素質教育理念的訴求。

參考文獻：

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