小學語文朗讀教學存在的問題與對策初探

杜艷萍

摘要：小學語文新課程標準》明確指出對朗讀的總要求：要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;各個學段要有所側重;對學生的朗讀評價要從語音、語速、語調和對文本內容的理解、情感表達等方面進行考查。針對當前小學語文朗讀教學中存在的問題，教師要進行改革，促使朗讀教學的效果向積極的方向轉化。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;存在的問題;對策初探

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

朗讀可以陶冶學生的情操，鍛煉學生的語言表達能力，深化學生對課文的理解。因此，在小學語文教學中朗讀教學尤為重要。新課改環境下的小學語文朗讀教學，教師要注重教學方法的創新，提高學生對朗讀的重視，優化創新小學語文朗讀課堂，提高朗讀教學效果。下面結合小學語文朗讀教學的實際情況，在文中對小學語文朗讀教學策略展開分析探討。

一、小學語文朗讀教學存在的問題

1.1教師評價針對性不足

在新課程改革的背景下，教師已經逐步意識到評價的重要性，有效地評價會給予學生適當的幫助，使學生的能力提升。因此，在朗讀教學中同樣也要給予朗讀者適當的評價。但是由于教師在評價方面的匱乏，經常使用“你真棒、加油、真不錯”等句子鼓勵學生，教師使用次數多了，學生就會對這種激勵方式產生免疫，這樣的評價語言降低了學生深入探索的欲望，限制了學生的發展。也有一些教師在評價時會采取比較抽象的語言激勵學生。這種語言的針對性較差，非常不利于激發學生的朗讀欲望。還有少部分教師在學生朗讀過程中專注于其他事情，從而忽視學生的朗讀情況，無法及時地對學生的朗讀情況進行評價。

1.2教學方法單一

教學方法單一也是當前小學語文朗讀教學的現狀之一。在實際教學過程中，雖然有的教師會在課堂上開展朗讀教育，但其所實施的朗讀教育模式，與傳統教育模式相差無幾，學生的朗讀體驗也僅限于跟著教師一起讀，教師讀一句，學生讀一句而已。在這種朗讀教育模式下，學生根本體會不到朗讀的樂趣，同時又不具備自主朗讀的學習主權，這讓他們的學習熱情因此有所下降。另外，教師單一的教育模式，讓學生很難在課堂上獲得進步，學生因此出現了朗讀能力和心智發育不相符的情況，小學語文朗讀教育由此遇到困境。

二、提高小學語文朗讀教學水平的對策

（一）加強對學生朗讀的指導

朗讀技巧的掌握和朗讀能力的提高不是一蹴而就的，需要在反復的朗讀訓練中獲得，這就要求教師首先要加強對學生朗讀的指導，逐步提高學生的朗讀能力。要指導學生正確朗讀首先要做好正音工作，將朗讀中容易讀錯的字詞加以強調，幫助學生理清長句子，弄清楚句意，提示斷句，防止學生在朗讀中讀錯。在朗讀過程中，強調全神貫注，做到心、口、腦一致，集中注意力，只有這樣才能保證朗讀順利進行。其次，在保證正確朗讀的基礎上，指導學生流利朗讀。要求在朗讀時不讀破，不斷讀，不能看一個詞讀一個詞，要根據文意合理斷句和停頓，要讀得連貫，讀得流利。再次，要指導學生有感情地朗讀。有感情地讀是朗讀的最高要求。當學生能正確、流利地朗讀后，教師就要進一步指導學生反復地朗讀。通過細細地品讀，加深對課文的理解，體會文意，在朗讀過程中做到感情自然流露。

（二）發揮學生想象力，在朗讀中感悟創新

朗讀是幫助學生深入理解文本內容的有效途徑，在朗讀中學生能夠感受到語言美，感悟作者描繪的畫面和傳達的思想情感。例如在學習“觀潮”這節內容時，文本內容描寫了錢塘江潮，很多學生在現實生活中并沒有見過，只能通過書中的文字和畫面去了解，這時教師要鼓勵學生展開想象，將自己真實看到的潮水漲落畫面和大海景觀相融合，同時為學生播放雄渾的音樂，在想象中觸動學生的心靈，之后在朗讀中感受錢塘江潮的壯美，在朗讀中陶醉在波瀾壯闊的意境中，欣賞文本內容的詩情畫意，感受作者的用詞精準，與作者產生情感上的共鳴，感受文章的韻味。在實踐教學中，教師要有效運用教材，深入挖掘教材資源，鍛煉學生的想象力和創新能力，提高朗讀層次，使學生在朗讀中想象，融入自己的理解，這樣的教學使學生享受，也激發出學生對大自然的熱愛之情，促進課堂教學活動有效開展，提高小學語文朗讀教學質量。

（三）分角色朗讀的方式

比如，教師在帶領學生學習《皇帝的新裝》這篇文章的時候，這篇文章非常適合學生進行分角色朗讀，其中的人物形象各異，并且對話的內容相對較多，能夠充分體現人物的性格特征和心理特點。如果教師在朗讀教學的過程中采用分角色朗讀的方式，能夠更好地引導學生走進童話的世界，讓學生對其中的人物有更加具體和感性的了解，比如騙子的狡詐形象，皇帝的虛榮心理，還有大臣的阿諛奉承以及愚蠢等，都可以讓學生進行深入的了解。對于參加分角色朗讀的學生，還需明確自身所負責人物的說話內容，同時引導學生對人物的性格進行把握，對心理特點進行掌握，以及對話中采用什么樣的語氣和語調等，都要進行全面了解和掌握。通過開展分角色朗讀教學法，可以讓學生對其中人物的性格進行深入的體會，同時還能讓學生的表演能力得到有效的培養。

結束語

小學語文朗讀教學過程中，主要存在的問題就是朗讀過程中缺乏正確的指導、朗讀形式太過于流于表面、朗讀后無法及時進行評價，從而導致朗讀教學效果不高。針對這些問題，教師應當不斷創新朗讀教學方式，在朗讀教學中多加入朗讀技巧的指導，運用合適的方式積極地進行評價，落實朗讀形式的教學作用，以此提高小學朗讀教學質量。

參考文獻

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