淺析小學數學課堂游戲化教學策略

陸天麗

摘要：在現代化的新課標的教育改革背景下，教師需要積極地改變傳統教學模式的弊端，遵循學生內在學習認知規律特點，積極地引入游戲化的數學課堂教學模式，不僅有效的吸引了學生在數學學習過程中的積極性，而且可以可以讓學生在寓教于樂的學習環境，積極提升自身對于數學知識的認知與理解，從而創造出高效的數學教學課堂。正是基于上述的小學數學課堂教學目標，筆者將結合自身的在游戲化教學中的具體教學經驗，總結出一下幾種高效的游戲化課堂教學策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

小學階段的學生有年齡、心智發育程度等多重因素的影響，導致學生在課堂教學的過程中，非常容易的分心，導致學生在教學活動中的注意力不集中，為了有效的改變上述的不良教學現象，教師就需要充分研究學生的認知規律特點，以及學生的心理變化情況，進行整體綜合性的考量，從而設計出符合學生心智發育特點的數學課堂教學內容，如教師就可以積極的采用游戲化的數學教學模式，從而利用游戲自帶的趣味性，有效的激發了學生的學習興趣，讓學生可以積極地參與到數學的課堂教學中，從而事項良好的數學課堂教學效果。

一、結合數學教學內容，合理設計游戲教學

小學數學教師想要在日常的數學課堂中，有效的開展游戲化教學，首先就需要數學教師積極的研究課堂教學內容，以及相應的數學教學大綱，進而明確當前具體教學內容的數學教學目標。然后教師在充分研究學生的基礎數學學習水平，以及對于數學知識的理解與吸收能力，然后教師就可以進行科學合理的教學游戲的設計。從而讓設計出的課堂教學游戲，不僅符合新課標的教學指導要求，而且更加的切合班級學生的學習認知水平，進而營造出良好的數學課堂教學氛圍，激發了學生在數學游戲的積極參與興趣。例如，在教師計劃講解《百分數》的數學知識的時候，教師就應當首先精心研究百分數的具體教學目標，在結合新時代教學背景下的學生普遍的興趣關注點，設計出具有游戲化的數學教學活動，然后讓學生積極地參與到數學的課堂教學當中，不僅有效的調動了學生的積極參與性，而且更加游戲的引導學生在解決游戲問題的時候，可以學習到游戲背后蘊含的百分數的數學知識。從而取得高效的數學教學成果。

二、構建游戲化教學情境，激發數學內在學習動力

小學數學教師在明確了游戲化教學的策略之后，教師還需要積極的了解當前學生喜好的游戲類型，在做好了前期的調查了解工作之后，教師就可結合學生對于游戲活動的喜好，將具體的教學內容有效的融入數學教學游戲中，從而可以做到寓教于樂的數學課堂教學效果。如教師就可以結合學生的日常生活中的數學元素以及學生喜歡的游戲模式，將其有機的結合到一起，從而構建出游戲化的數學教學情景，充分調動起學生的內在強烈的而學習動力，培養學生形成積極地數學學習意愿。例如，在需要教導學生《圓柱的體積》的數學知識點的時候，教師就可以結合自身對于學生的學情的充分了解與掌握，積極模擬出充滿趣味性的設計圓柱的體積的數學知識的教學游戲活動，然后引導學生一起積極的參與到數學游戲活動中，不僅有效的鍛煉了學生在數學課堂中的專注力，而且利用游戲自帶的競技性，充分激發了學生內在的求勝心，然后讓學生為了獲得游戲活動的勝利，積極的學習游戲中的數學知識，從而讓學生對于數學知識的學習成癮，在游戲中取得良好的數學課堂教學效果。

三、設計多元化的游戲教學形式，增強學生創新意識

在組織學生進行游戲教學的過程中，教師既要利用游戲教學幫助學生掌握大量的數學知識，又要注重培養學生的數學思維能力和創新能力，從而促進學生綜合素質的全面發展。同時在具體游戲化教學設計中，小學數學教師還應注重運用游戲教學幫助學生培養創新意識，通過游戲活動提高學生的思維能力，從而促進學生在游戲教學過程中實現全面發展。在教學過程中，教師可以根據學生的實際生活設計相應的游戲內容。在游戲過程中，要引導學生在課堂上學習數學知識，并將其運用到具體的游戲場景中，引導學生在游戲實踐過程中加深對數學知識的理解，從而在數學游戲過程中促進學生的全面發展。例如，當需要教授學生《圓柱的表面積》的數學知識點的時候，教師就可以積極設計出多種不同的形式的數學教學游戲活動，從而可以積極引導學生學會思考圓柱的表面積的具體構成，可以引導學生充分調動自身數學空間想象能力，然后獲得相應的空間幾何體的表面及展開圖形。通過這種游戲化的數學教學過程，教師不僅充分激發學生的創造力和想象力，促進學生的學習數學的積極性。在游戲實踐中，他們不斷訓練自己的思維能力和想象力，從而促進自身綜合素質的全面發展。

總而言之，游戲化的數學教學模式去，確實更加符合小學生貪玩的性格，同時還充分能體現學生的主體教學地位，能夠在數學課堂中持續不斷吸引小學生的注意力，使學生保持住旺盛的數學學習的動力。游戲教學可以降低學生的心理防御能力，同時可以樹立學生的自信心，突破傳統的數學教學模式，小學數學教師需要站在數學教學的宏觀角度對游戲進行深入而簡單的思考和分析，從而能夠充分體現教學策略的必要功能和優勢。

參考文獻

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