小學語文教學中如何調動學生的積極性

郭二茹

摘要：小學，是九年義務教育的開端，小學語文是學生初步對于拼音、漢字、詞匯、小句子的認知階段，但同時語文的學習又是一個相對復雜的過程，因此如何調動學生的積極性、養成自主的學習習慣就成了提升教學有效性的重要手段。

關鍵詞：小學語文;低年級;積極性;自主學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

小學語文涉獵的范圍很廣，拼音、漢字、詞語、成語、古詩詞等等，且學好語文的同時也是在為以后學習其他學科打下堅實的基礎，但低年級的學生往往積極性差、不能夠獨立自主的完成學習任務。

一、當下教育中存在的問題

低年級的小學生剛剛踏進小學，還不是很能明白自己的定位，年齡小、注意力集中的時間短、調皮貪玩、這些都是未能形成自主學習習慣的因素，教師應該正確的引導他們，轉變思想。

1、教師態度，在上課時教師應該注意言辭，盡量以溫柔的語言來誘導小朋友跟著教師的思路走，剛開始上課時小朋友難免不了對哪里都好奇，有一部分小朋友還搞不清自己的定位，常常出現課上出現走神、私下偷偷玩、聽不懂老師要求的情況，這時教師不要只采取訓誡或懲罰的方式來解決問題，這樣不僅不能解決問題還會使學生更加抵觸學習，形成逆反心理，可以換個方式來引導他，要有耐心多詢問幾遍，使他意識到自己已經是個小學生了，應該做什么。

2、注意力不集中或集中時間短，低年級學生的注意力只能集中那么一段時間，因此教師在授課時應盡力抓住這部分時間進行教學，以免出現課堂死寂無互動的問題。

二、如何調動起學生對學習的積極性

1、教師可采取用游戲的方式教學，低年級的學生對于游戲還處于十分熱衷的階段，在課堂上教師可以采用幽默的語言或有趣的動作去激發學生們對于學習的好奇心，或者在通過鼓勵或表揚的方式讓他們積極的參與進來，增加師生間的良好互動。

2、獎勵制度，對做得好的學生教師可以給與相應的獎勵，比如積極、主動完成老師布置的任務的學生，可以給出不同等級的獎勵，比如一個小貼畫，或者獎勵一支筆，又或者可以免去今日作業等等，完成的越快越好得到的獎勵就越好，以來督促他們更加積極主動地去參與學習。

3、同伴競技，每個學生都有屬于自己的好朋友，教師可以讓他們之間進行良性競爭，低年級學生競爭力特別強，當看到同伴進步的時候，自己的爭強好勝的“小心機”便發揮了作用，內心里暗暗的決定下次一定要超過他，這樣相互的比較之下，成績也就會開始穩穩上升。

4、問答方式與時間，低年級的學生一般都會對課堂的互動過程抱有很大的興趣，甚至有的學生會因為教師不點他們起來回答問題而生氣，因此教師在提問時應注意，盡量多問一些，鼓勵學生舉手進行發言，積極爭奪回答問題的權利，對于舉手的學生要進行詢問，避免被點名之后，出現不會或者不答的問題，同時控制好時間，不可太長或太短，以免消磨學生的熱情。

三、課堂氛圍

以《小小的船》為例，開始先由教師講解這節課的內容，告訴學生接下來我們要做什么、學什么，再由教師帶讀課文，朗讀后可找學生開展以下問答。

剛才的短文里有什么，你聽到了什么？

學生：月兒、小船、天空等。

月兒為什么像小船？

教師可借此增加課外知識延申鼓勵學生多讀一些課外書或者繪本來增加知識。點學生起來問答時，答對的學生給與及時的肯定，使他擁有被表揚后的自豪感，增加自信心和積極性，同時對答錯的學生也要及時的給與鼓勵，安慰好學生的自尊心，幾輪問答結束后教師還應對其他沒有參與問答的學生提出表揚，并承諾下次問答點到他，保持住學生們的熱情，避免下次出現沒人舉手、舉手不積極的問題，從而形成良好的課堂互動氛圍。

問答結束后可以找“小班長”來領讀，誰讀的最好就可以上來當“小老師”，帶領其他學生來完成朗讀，學生們的好勝心一強，不用教師督促，自然而然的就會主動去練習。

向下進行教學目標，生字學習，學習生字階段尤為重要，由教師先進行授課，一筆一劃講清楚該落在什么位置，這是低年級學生在認識、寫出生字時最需要注意的問題，教師示范結束后再找學生整體練習，開展新一輪的問答。

總體復述，下課前一定要再來一次問答，這樣一整節課既調動了學生對學習的熱情又復習了本節課的教學內容，一舉兩得。

四、家校合作

在課下的日常生活中，也要保持住學生對學習的熱情，學習它并不是放學回家后就結束了，家里也是學生學習的一個好地方，作為家長要配合教師引導學生進行預習、復習，在孩子完成家庭作業或是課后練習時，家長應及時的給與相應的鼓勵和表揚，比如獎勵孩子一個想要了很久的玩具，但一定要及時，不能以下次、忘記了、來打發孩子，以此來保證孩子對學習的熱情，如果家長總是一副是不聞不問、敷衍了事的態度，長此以往，也會打消學生的熱情和對學習積極性，造成孩子懈怠、拖拉等問題。

總而言之，低年級的學生年紀小、易貪玩，往往不能積極地、自主地完成學習任務，但教師只要找對方式就能有效的調動起學生的積極性。從而完成教學目標。

參考文獻

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