初中語文寫人敘事散文教學(xué)策略探究

董春玲

摘要：中學(xué)語文課本里有很多散文。這些散文在形式和精神上吸引著學(xué)生的注意力，在中學(xué)語文教育中占有一席之地。而科學(xué)的教學(xué)開展，則是旨在結(jié)合語言教學(xué)，來提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的情感。然而在以往的散文教學(xué)中，教學(xué)死板，學(xué)生很難感受到同樣的情感，感受到散文的魅力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何有效地進(jìn)行中學(xué)語文散文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每一位語文教師關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫人敘事;散文;教學(xué)探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

散文最大的特點(diǎn)是通過表達(dá)作者想表達(dá)的東西，真實(shí)地傳遞出作者對生活、社會(huì)和自然的看法。通過結(jié)合作者自身的觀察，最終傳達(dá)出其對生活的獨(dú)特洞察。因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)需要有主次。因?yàn)樯⑽牡膭?chuàng)作，主要是為了讓作家把自己的生活美學(xué)表達(dá)得淋漓盡致，散文不僅需要表達(dá)自己的真情實(shí)感，還需要表達(dá)深刻的感受和新的想法，這樣散文才能表達(dá)更深層次的東西。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以多方面把握散文，最重要的是找到文本想要表達(dá)的最深情感，從增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)新散文教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、采用現(xiàn)代方法，描述文本教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師可以利用多媒體課件，將文章中描述的內(nèi)容展示出來，引導(dǎo)學(xué)生直觀觀看。借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的視頻或音頻資源，學(xué)生可以在閱讀過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺體驗(yàn)。經(jīng)過教學(xué)和研究，發(fā)現(xiàn)多媒體在中學(xué)敘事散文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。因此，今后在中學(xué)敘事散文的教學(xué)過程中，要注意這種多媒體教學(xué)媒體的使用。但需要指出的是，在整個(gè)多媒體教育過程中，要避免濫用媒體，以科學(xué)的原則為提高中學(xué)寫人敘事散文閱讀的教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

比如，在教學(xué)《蘇州園林》這一敘事散文時(shí)，這篇文章是作者參觀蘇州園林后表達(dá)的真情實(shí)感。這篇文章生動(dòng)地描述了園林的設(shè)計(jì)。作者的語言非常優(yōu)美，字里行間表達(dá)了其對蘇州園林的熱愛。在全面把握教學(xué)內(nèi)容后，教師可以收集到許多蘇州園林的照片，讓學(xué)生在體驗(yàn)藝術(shù)家創(chuàng)造場景的同時(shí)，有更直觀的視覺體驗(yàn)。同時(shí)教師也可以針對具體的描寫段落，找到對應(yīng)的圖片，讓學(xué)生更直觀、更清楚地了解蘇州園林。又如，在教學(xué)《白楊禮贊》這一文本的時(shí)候，教師同樣可以利用多媒體情境教學(xué)，把抽象的內(nèi)容具體化。對于這篇文章的情景教學(xué)，教師可以先還原寫這篇文章的作者的真實(shí)生活背景，讓學(xué)生先理解作者，再理解文章的意思。比如播放一些關(guān)于白楊精神或者白楊在文學(xué)史上地位的片段。通過背景補(bǔ)足，讓學(xué)生充分了解《白楊禮贊》是一篇抒情散文，是用景物來表達(dá)作者的主觀感受。而在學(xué)生對白楊精神獲得一定了解后，再學(xué)習(xí)文本內(nèi)容和情感，也就可以更好的與作者產(chǎn)生情感共鳴，很容易理解散文中表達(dá)的情感。

二、掌握中心思想，講清文章重點(diǎn)難點(diǎn)

散文題材廣泛，就其情感表達(dá)來說，很多學(xué)生無法有效掌握和理解。為了提高散文教學(xué)的效率，教師需要仔細(xì)解讀散文內(nèi)容。要知道教學(xué)是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的。基于此，教師需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行適齡教育，增強(qiáng)教育的科學(xué)性。通過加強(qiáng)對課文中心思想的把握，可以科學(xué)系統(tǒng)地教授學(xué)生。

比如，在教學(xué)《背影》這一文本內(nèi)容時(shí)，教師可以把握好文本主旨。從“背影”一詞入手，讓學(xué)生以此為中心要點(diǎn)，進(jìn)行整體寫作語境和作者想要思想感情的探究。在文章教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，從不同時(shí)期的“背影”入手，分別寫下這些背影描寫出現(xiàn)在什么地方，并借此描述了一個(gè)怎樣的場景。在隨后的背影比較中，讓學(xué)生能夠有效理解父子之間的強(qiáng)烈感情。通過準(zhǔn)確掌握作者在本文中表達(dá)的寫作技巧，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以引入角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演作者和作者父親的角色，并充分展示本文所述的平臺場景。為了有效完成中學(xué)語文教師布置的任務(wù)，學(xué)生們會(huì)更為積極探索文章所蘊(yùn)含的情感，更好地表達(dá)自己的情感。通過這一表演任務(wù)，教師可以幫助學(xué)生有效地感受到父親對作者的愛，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使中學(xué)語文的散文教育更加有效。

三、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解意境

細(xì)節(jié)在散文內(nèi)容中非常重要。如果學(xué)生不能很好地理解細(xì)節(jié)內(nèi)容，就不能理解課文的情感走向。因此，在散文閱讀教育活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略散文的情感美。學(xué)生只有掌握細(xì)節(jié)分析，才能真正提高閱讀能力。教師教學(xué)生注意閱讀細(xì)節(jié)的時(shí)候，也一定要注意一定的方法，單純介紹細(xì)節(jié)可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《藤野先生》這一散文時(shí)，這是魯迅在回顧日本留學(xué)的一些經(jīng)歷時(shí)寫的一篇回顧性文章。這篇文章寫了很多具體的故事。對于這部分內(nèi)容，就需要教師從小細(xì)節(jié)入手，選擇話題，從小角度以小見大的組織討論活動(dòng)。以課文中某一點(diǎn)為題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在這一過程中，教師可以隨機(jī)加入小組與學(xué)生展開討論。通過討論，教師不僅實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的和諧交流，而且活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師在閱讀教學(xué)中，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況做出靈活調(diào)整，有效實(shí)施師生互動(dòng)。

總的來說，中學(xué)語文散文教學(xué)是語文閱讀理解教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)重視選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的散文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生在散文蘊(yùn)含的豐富情感影響下樹立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

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