碰撞與融合：史料在初中歷史教學中的運用研究

魏承鋆

摘要：史料是歷史教科書傳達史實的重要載體。伴隨基礎教育課程改革的不斷深入，史料在初中歷史教學中的重要性越來越凸顯。課程標準中也明確強調了史料實證素養是初中歷史學科核心素養的五大要素之一。而史證教育也是歷史教育的重要組成部分，符合歷史教學的本質與課改的趨勢，培養學生的史料實證素養就是培養學生的史料搜集、解讀與運用的能力。如何將課堂教學內容與史料有效對接起來并在歷史教學中落實史料實證素養的培育值得深思。

關鍵詞：初中歷史;史料;史料實證素養

誠然，歷史的教學離不開史料。在歷史教學中，教師通過引入輔助性史料，帶領學生認識、解釋與敘述過去的歷史，更能還原歷史真相，因此，其在促進歷史教學中發揮著重要作用。史料也有不同的種類，如影像資料、文獻資料、實物史料等，在教學中，教師必須要基于教學內容把握初中生的認知特點，運用多元史料給學生營造良好的歷史學習氛圍，激發他們對歷史學科的學習興趣，提升教學效果。

一、基于史料實證素養，設計對應教學活動

史料是幫助學生更深層地了解歷史、感知歷史的重要內容。在初中歷史學科中，史料實證素養又是學科核心素養的重要組成部分。基于學科核心素養提出的要求，在初中歷史教學中圍繞史料實證這一目標，無論是在歷史教學方法的引導上還是相關歷史知識的鋪墊上都應以培養學生的實證素養為最終的教學目標。

例如，在《羅斯福新政》的教學中，課程教學目標為“了解羅斯福新政主要內容;認識羅斯福新政主要特點;探討其在資本主義自我調節機制中的作用”。對此，在教學中，我們如何將史料實證素養滲透其中并將其轉化為具體可操作的教學活動，可以從以下幾個角度展開：首先，我們根據教材與課標的要求明確本課的教學內容;其次，呈現相關的音像史料圖片，帶領學生了解羅斯福新政的背景;之后，搜索相關的史料感受羅斯福新政在實行改革后的措施作用;最后，通過相關文獻史料讓學生結合新政的措施、內容進行評價。在這一過程中，滲透史料實證素養的培育目標，讓學生逐漸學會運用史料，學會對史料分類，掌握搜集史料的方法、原則，更好地研究歷史、解讀歷史。

二、精心利用課本史料，補足用好課外史料

自然，課本是重要的教學資源，但卻不是唯一的教學資源。站在客觀角度來看，由于歷史的過去性，很難讓學生們重新置身于歷史氛圍中，對此，我們可以借助豐富的史料盡可能還原歷史場景，帶領學生在更真切的歷史氛圍中看到歷史的全貌，去感知歷史，接觸歷史，了解歷史，獲得新知。而這也就要求教師在教學時，必須要在對教材內容進行挖掘，選擇合適的課外史料補充課堂內容。

例如，在《美國內戰》的教學中，由于歷史與文化的不同，在教學前，我選取了五段相關的視頻材料呈現在課堂上，然后引導學生思考兩種經濟制度之間的矛盾，讓他們邊讀材料邊思考。學生們很容易能解讀出：第一，北方工業資產階級為保護工商業市場，強烈要求提高關稅，而南方種植園主由于進出口的需求，北方工業資產階級的需求在于提高關稅，維護自身立意，而南方種植園主出于自身利益，進出口需求，要求降低關稅，關稅之爭成為了他們之間存在的第一個矛盾點;第二，奴隸制是勞動力之爭的另一矛盾所在。第三，西部土地的歸屬。之后，我繼續為學生們呈現了美國內戰的相關文獻資料，讓學生們帶著對課本知識的疑惑在文獻中找到答案。至此，學生們也能更好地明白經濟制度、奴隸制度才是矛盾的根本。在教材內容基礎上研讀相關史料，學生們更能對美國內戰有清楚的認知，順利實現了本課的教學目標。

三、拓寬史料教學途徑，創新組織形式方式

在歷史教學過程中，不管是在課前預習還是課后的延伸階段，我們可以帶領學生歷史的探究與實踐活動中鼓勵學生，根據歷史知識點搜索相關的輔助性材料，以此提高他們的探究能力。

例如，在《第二次工業革命》的教學中，由于初三年級階段學生有一定的史料搜集與整理的能力，為此，我嘗試讓學生們在課前搜索有關第二次工業革命中的重大成就的介紹和背景，各資本主義國家、帝國主義國家的發展等相關史料。然后，讓學生們整理史料、交流心得。此外，我還鼓勵學生們開展更多元化的探究性歷史實踐活動，如撰寫歷史論文、完成歷史課題、開展歷史論壇等，將自己在本課所掌握的有關第二次工業革命的歷史知識與實際相結合，由教師做好輔助、引導與評價的工作。通過豐富史料的教學途徑帶領學生共同搜索史料、研讀史料，落實史料實證素養的培育。

史料與歷史教學密不可分，二者相輔相成，構成了一個有機整體。因此，在初中歷史教學中，我們必須要注重對史料的引入、運用。從教學內容、教學目標出發選擇多樣化的史料與多元化的教學形式，發揮史料在促進初中歷史教學中的重要作用與價值。值得一提的是，學生們在學習過程中也學會了搜集史料、辯證地看待史料與解讀史料，有利于培養學生的史料實證素養，促進其歷史核心素養的形成與發展，形成良好的歷史觀。

參考文獻：

[1]華金群.淺談史料在初中歷史教學中的運用[J].中學教學參考，2018（7）：2.

[2]朱偉偉.史料在初中歷史教學中的運用研究[J].新一代，2017，000（016）：108.