運用推送打造英語詩意課堂

邵景如

摘要：小學英語作為一門啟蒙學科，引導學生感知英語語言的獨特魅力，培養學生英語學科的學習情感和良好的學習習慣，要比英語知識的傳授更為重要。教師可通過創設游戲情境、推出趣味活動、舉辦故事比賽、設計創意作業等途徑，把更多趣味性、生動性的英語教學素材引入課堂中，打造英語詩意課堂，以更好地調動學生學習英語的積極性，提升學生的英語學習效率，讓學生愛上英語學習。

關鍵詞：小學英語;詩意課堂;學習思維

引言：

英語課堂中，教師需要不斷創新探索，利用多種手段激發學生的學習興趣，如創設游戲情境、推出趣味活動、舉辦故事比賽、設計創意作業等，能給學生提供豐富的學習契機。

一、舉辦故事比賽，激活課堂學習思維

英語課堂中，教師根據小學生愛聽故事的心理特點，舉辦故事比賽活動，能夠較好地調動學生英語學習的熱情，激活學生英語學習的思維。因此，教師可創新設計故事比賽活動，搜集相關的故事資源，增設一些英語故事的創編活動，鼓勵學生將所學的詞匯、句型應用到故事創編當中，培養學生英語學習的應用意識和應用能力。小學生的英語知識基礎存在局限性，在閱讀、表達、創編英語故事等環節中會暴露出一些認知短板。因此，教師要加強對學生的思維干預，指導學生高效率、高質量地完成學習任務。例如，教學《What a day！》時，教師圍繞本單元的重點詞匯“cloudy”“rainy”“weather”“interesting”“fly kites”“climb up”以及句型“We saw many interesting parrots and...”“We could...”“He brought some bread and...”“She went shopping and...”，要求學生以小組為單位續寫楊玲和她的朋友們的周末活動，最后以比賽的形式演繹這個故事，激發了學生英語學習的興趣。任務布置之后，學生積極響應，紛紛投入到故事創編和演繹活動的準備之中。教師及時跟進，深入到學生小組之中，對不同水平的學生給予指導，如注意一般過去時態的正確運用、動詞過去時的不規則變化、句子的組成結構等，幫助學生順利完成后續故事的創編。

二、設計創意作業，拓展課堂訓練視野

小學英語教材編排具有鮮明的主題，教師可根據每個單元主題的特點，設計一些注重開放性、實踐性的創意作業，讓學生在完成充滿趣味的作業過程中，不斷鞏固所學的英語知識。英語課堂中，教師應具備創新意識，打破常規訓練的思維模式，依托制作創意英語書、制作英語繪本、制作趣味單詞冊等形式，促使學生在手腦協作的配合下，獲得英語學習能力的發展。例如，教學《Then and now》這一單元時，主題是“過去和現在”，借助對比Mike一家人過去與現在的學習、工作和生活等方面，讓學生感受科技是如何改變生活的。在文化知識拓展環節，教師給學生介紹火車和指南針的發明，讓學生說說中國還有哪些發明，由此延伸出課后作業：“借助網絡、書籍等途徑，查閱世界上第一輛火車、第一臺電視機或電腦的相關資料，同伴間互相交流信息，以小組合作的方式制作一個有關發明物的海報，課上會將優秀作品放在樓道的墻壁上展示。”

三、創設游戲情境，調動課堂積極因素

英語課堂中，教師創設游戲情境激發學生學習興趣的同時，需把英語知識融入游戲之中，讓學生在玩游戲的過程中主動挖掘蘊含其中的英語知識，達到寓教于樂的課堂教學效果。例如，教學譯林版小學英語6A Unit5《Signs》時，本單元談論的標志場景符合學生的生活實際，能使學生快速進入學習狀態。于是，教師在“Fun time”環節創設游戲情境：借助多媒體呈現Mike在周末將要去的一些公共場所的圖片和路線，有圖書館、餐館、超市、公園、動物園、博物館等地，讓學生以扔骰子的形式完成闖關任務，從Start到Finish，在遇到“No smoking”“No swimming”“No littering”“No parking”“No eating or parking”“Danger”“Wet floor”等標志時，要求正確使用英文表達才算順利通關。學生在熟悉游戲規則后都興奮地舉起小手，產生強烈的挑戰欲望。這一學習任務提高了學生參與活動的積極性和主動性，讓學生在交流過程中自主發現公共標識的文字構成規則，深刻理解了標識代表著社會秩序和公共法則，激勵學生在實際生活中要自覺遵守規則。

四、推出趣味活動，提升課堂互動品質

英語課堂中，教師要遵循多樣性原則，根據具體的教學內容和學生的實際情況，靈活運用不同的趣味活動形式，如編制英語歌謠、展開趣味競賽、自制英語學具等，使學生不斷深入探究新知。例如，教學《The king’s new clothes》的第一課時，教學內容是《皇帝的新衣》這一故事。為了達到本課時的教學目標，教師設計多元化、趣味性強的教學活動：“跟隨錄音朗讀，正確模仿人物的語音語調，感知故事里的人物特征，為表演活動做準備。”學生認真聆聽，重點學習和模仿故事中兩個騙子、小男孩與路人的說話語氣：“Clever people can see them.Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes！What beautiful clothes！”同時，教師給予示范指導，然后讓各小組帶著課前自制的學具，如用紙制作成皇帝的頭套和衣服、凸顯騙子人物特征的胡子、突出小男孩活潑誠實的帽子等，每個小組按照設定好的角色上臺完成故事的演繹，教師和學生代表給出合理的表演評價。

結論：

總之，打造英語詩意課堂，能夠更好地激發學生的英語學習興趣，調動學生的英語學習熱情，提升學生的英語學習品質。因此，教師需要基于學生的認知能力和心理特點，優化與調整英語課堂素材的選擇及活動設計，不斷增強英語課堂的吸引力，為英語課堂教學注入新的活力。

參考文獻：

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