新課標背景下中職語文高效課堂的構建研究

趙媛

關鍵詞：新課標;中職語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

現代社會的發展對中職生也有了更高要求，但很多中職生科學知識水平不高，將注意力側重于專業技能掌握方面，語言表達水平不高。很多中職生對語文課學習不感興趣，積極性不高，這需要教師加強引導，以新課標為教學指導，促使學生將更多精力放 在語文課程上，保證中職語文教學目標逐步實現。通過優化教學方法，才能幫助學生提升語文學習效果，為綜合職業能力的形成、繼續學習等創造有利條件。

一、中職語文教學的必要性

在中職語文教育中，要求學 生系統的學習語文知識，這在提高學生溝通交流能力上具有重要作用，促使學生文化視野不斷拓寬，實現各項能力的提升，增強社會適應能力。語文這門學科有著工具性、人文性等特點，也是中職教學中需要重視的內容，關系著學生綜合素質的發展。由此可見，中職教育也要關注語文課程，如何提高語文教學水平是每個教師需要深入探究的課題。

二、新課標背景下中職語文高效課堂構建策略

（一）激發學生學習興趣

中職語文課堂上教師要挖掘與生活相關的內容，這是激起學生對語文學科興趣的有效手段，在教師的適當引導下，學生都能自覺投入到語文問題的研究與研討之中，在學習中獲得獨特的體驗。例如：在課文《故都的秋》教學中，由于作者郁達夫生活年代距今非常久遠，學生很難在課文主旨上有準確的把握，也難以品味到其中的語言美和意境美，對郁達夫表達的思想情感把握不到位。對中職語文教師來說，應該在教學中尋求與生活存在的反差點，在現實中提取矛盾，如文中描繪了北國秋景的五幅畫，為了確保每個學生都感受到描寫秋味語言的精妙，教師可以指導學生結合其中的景物進行分析。學生在教師幫助下，可以從“陶然亭蘆 花”、“秋草”和“破屋”等景物出發，與當時北平的地位與作用相聯系。此時有很多名勝古跡與美麗景致，但郁達夫為了偏偏描寫了最為平凡的景物？這種教學情境下，學生不僅學習興致盎然，也逐步體會到郁達夫非常懷念故都之秋，也學到了作者以景顯情、以情馭景的藝術創作手法。

（二）實行互動教學模式

在以往教學方式下，很多教師只是簡單的照本宣科，學生在課堂上顯得非常被動，參與到交流討論中的時間不多，教學效果難以提升。在新課標背景下，教師要注重與學生的交流與互動，將學生主體地位體現出來，構建活躍課堂氛圍，也能引導學生親身經歷學習過程，輕松達成學習目標。例如：在課文《羅密歐與朱麗葉》教學中，教師不能采取照本宣科的方式，應該在學生熟悉文章內容后，組織學生參與角色扮演活動中，生動演繹該著名喜劇。這種學習模式既新鮮、又有趣，為了準確把握不同角色的心理與特點，會主動分析課文內容，認真揣摩角色形象。通過這個過程，學生對所需內容有了進一步了解，在師生、生生互動中達到了高效學習的目的。之后教師與學生一起分析文中不同人物的性格特點，再由學生自由討論，賦予學生課堂的學習主動權。這樣學生不僅表現出強烈的學習熱情，也積極參與互動中，深刻感悟到劇中人物思想情感，尤其是羅密歐在朱麗葉死后所產生的痛苦心情。

（三）注重思維能力培養

對中職生來說需要形成創新思維，這是語文教學中的重要組成部分。教師應該挖掘教材容，精心設計各種開放性較強的問題，引導學生獨立思考與分析，并大膽表達心中所想，達到啟發學生智慧、開發學生思維的目的。例如：在李煜的《虞美人》教學中，教師要想利用多媒體讓學生欣賞歌曲《幾多愁》，確保學生對這首詞感情基調有初步掌握。接下來教師需要引出問題：“《虞美人》這 首詞寫了哪些內容？你們可以說 說李煜的生平經歷嗎？”學生在回答這兩個基礎題目以后，教師可以提出開發性問題：“假如你現在就是李煜，你的狀態是怎樣的呢？”面對著問題，學生可以盡情發揮自己的現象，主動與他人進行分享，不僅實現了思維能力的培養，也能準確理解、把握詞中表達的的亡國之痛與故國之思。完成學習后，學生把握了藝術技巧，提高了詞的鑒賞能力。

結束語

總之，通過語文教育，有利于中職生實現自我的完善，在培養學生審美能力、人文素養上具有積極作用。在語文課堂上，學生的思維與智力將獲得發展，能夠正確分辨與處理各種事物，今后更好適應社會發展要求。因此教師必須結合中職語文教學要求，主動轉變方法，尋求高效教學策略，幫助中職生學好語文。同時在新課改深入推進背景下，教師也要積極抓住機遇，敢于應對各種挑戰，采取有效措施解決中職語文課堂教學效率低下的問題。唯有如此才有利于構建中職語文高效課堂，促使語文教學質量不斷提升，促使每個學生語文素養實現提升。

參考文獻

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