小學語文寫作教學有效性實踐探索

馮銳娟

關鍵詞：小學語文;寫作教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學生寫作能力的高低直接展現出學生自身語言綜合能力水平，學生只有不斷強化基礎知識，擴展語文詞匯能力及語法知識，不斷地積累寫作素材，這樣才能夠有效增強小學生的語文寫作能力。小學階段的語文學習是未來初中、高中語文學習的基礎，因此，小學語文教師應當切實加強對寫作教學的關注程度，結合多元化的教學策略增強學生的寫作熱情，為學生提供更多的寫作素材，增強學生的參與熱情，同時使學生有意識的積累生活中的寫作素材，進而提高語文寫作效率，幫助教師取得良好的寫作教學成果。

一、讀寫結合增強教學效果

倘若學生的語文寫作是知識運用的結果，那么學生的閱讀和積累則是學生奠定寫作的基礎，能夠為學生提供充足的寫作素材，而倘若教師忽視閱讀教學的重要性，那么學生便會在無文可依的情況下進行文章的創作，學生的寫作難度就會大幅地提升，增加了學生的學習壓力，學生即便全力以赴，也難以實現教師既定的教學要求，進而導致學生在不斷失敗的過程中對寫作學習失去信心，并對自我寫作能力產生懷疑，學生的學習興趣也會逐漸消退，而這個時候教師如果仍未意識到問題的嚴重性，對學生加以批評指責，學生便會對語文寫作學習產生畏懼的情緒，并應付寫作練習。為此，教師在開展寫作教學的過程中，應當秉承循序漸進的原則，注重學生知識的積累，寫作練習與閱讀學習巧妙地結合在一起，在向學生講解文本內容的過程中，不僅要為學生介紹相關的故事背景，同時還要向學生講解文本中的相關寫作技巧和方法，并對文章的結構和布局進行分析，以切實保障學生得以將這些知識內化吸收，使學生知道其如何產生并具有怎樣的含義。

二、情景教學提升參與熱情

對于小學生而言，其往往并不具備較強的寫作能力，不管是學生自身知識積累，亦或是素材積累，都較為匱乏，因此為了能夠有效降低學生的學習難度，增強學生寫作學習熱情，教師便可以巧妙利用情景教學模式，為學生構建良好的寫作學習環境，利用信息化手段為課堂注入全新的生機，充分增強學生的寫作學習熱情，促使其主動參與其中。在具體實施過程中，教師可以為學生結合相關課內外敘事性的文章，并吸引學生的注意力，然后組織學生以小組學習的模式，對文章的相關段落或整體進行仿寫、續寫等練習，并自行編寫劇本，然后由小組成員扮演其中的角色，利用課余時間排練話劇，并在下次課堂教學活動的過程中進行表演，生動還原劇本中的內容。在這個過程中，學生的想象能力得以有效地激發出來，并以故事原型為基礎，結合文章中的人物特點，將內容進行續寫，以模仿的方式完成劇本創作，進而降低寫作難度，增強寫作學習樂趣，使學生切實感受寫作學習的魅力。

三、評價總結強化寫作能力

課后教學評價工作是教師對學生寫作練習的總結和升華，能夠有效幫助學生找到自己寫作過程中的問題，并有針對性地進行糾正。在學生的文章上交以后，教師應當逐一進行詳盡的閱讀，并做好相關的批注，圈出學生其中的優秀語句或者寫作方式，哪怕是一個字眼、一個詞組，都可以進行圈定，并在一旁寫下鼓勵的話語，而倘若學生在寫作的過程中出現錯誤，如字詞使用錯誤、比喻不恰當等，教師除了要為學生標識清楚以外，更要為學生找到錯誤的原因，并給予學生正確的示范。

在課堂教學過程中，教師應當擠出相應的時間向學生點評作文內容，并結合學生的文本內容逐一進行指導，對于一些寫作能力顯著提升的學生，教師也要積極進行表揚，也可以利用一定的獎勵策略認可學生的進步，進而使學生形成一定的競爭意識。對于學生在寫作的過程中出現的問題，教師也要加以重視，并認真的向學生指出，而若是一些較為典型的問題，教師也要面向于全班學生進行總結。最后，教師還要為所學學生提出較為綜合性的結論，基于學生展現出的寫作能力或者語言積累等方式，為學生制定相應的能力培養計劃，并定期進行檢驗，促使學生寫作能力的不斷增強。

簡要而言，小學語文教師應當切實將學生的具體學習情況作為課堂教學工作的基礎，基于學生實情為出發點，選擇與學生能力相符的教學方式。與此同時，教師更要積極引導學生多進行思考和探究，不斷擴展知識儲備，積累更多的詞匯短語，并在這個過程中激發學生的寫作學習熱情，只有這樣才能在學生參與的過程中，不斷增強其寫作水平，實現學生寫作能力的提升。

參考文獻

[1]熊建軍.小學語文寫作中教學中存在的問題及對策[J].文存閱刊，2018（1）：107.

[2]黃紹清.如何更好地開展小學語文教學中的寫作訓練[J].考試周刊，2018（18）：41.