“小組積分評價機制”在小學高年級班級管理的策略研究

景娜

關鍵詞：積分制;小學高年級;班級管理;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

“小組積分評價機制”顧名思義是通過小組積分的方式來進行的，這種模式之下，會根據(jù)班級提前制定好規(guī)則，對學生的日常學習生活的各個行為進行評分，再將所有的評分相加以此作為學期期末評價的一個依據(jù)。小學高年級學段的學生思維模式已經(jīng)逐步開始形成一個體系，性格也開始從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒欤虼诉@個階段的成長環(huán)境尤為重要，甚至會決定學生日后的發(fā)展。這就需要班主任發(fā)揮好班級領導人的作用，制訂一套全新的班級管理制度適應學生的需要，也響應了教育體制改革的需要，借助小組積分評價機制來創(chuàng)設一個和諧有愛且健康的成長環(huán)境。

一、實行“小組積分評價機制”的優(yōu)點

（1）提升學生個人素質(zhì)

把“小組積分評價機制”運用在班級管理中，一個最大的優(yōu)勢就是可以讓學生直觀明了地認識自己各個方面的情況，明白自己的成長進度，在哪些方面已經(jīng)有所收獲，在哪些方面仍有欠缺，以及自己相較于其他同學的區(qū)別在哪，在班級里的水平在哪個位置。學生只有清楚自己的位置，才能制定一個可達到的目標，盡可能的發(fā)展自己的德智體美勞。

（2）更好的班級管理與班風建設

“小組積分評價機制”之所以存在是為了幫助班主任更好地進行班級管理，在班級里營造一個優(yōu)良的學風和班風。通過“小組積分評價機制”來改變傳統(tǒng)管理模式中獎懲手段未能達到或者效果不好的班級管理狀況，用順應時代的班級管理手段把松散的班級向規(guī)章管理轉(zhuǎn)變。一個好的班級其班級文化是會影響到班級里的學生的各個方面，有助于學生在濃厚的學習氛圍中不斷提升自己，和班級共同進步。

（3）班級管理透明化，公開化

在中國傳統(tǒng)的班級管理中，績效考核制度也是一項主要的管理手段。雖然績效考核制度可以賞罰分明，不過在實際實施的時候卻難免有不少爭議，甚至擔任主要考核者的校長有時候也會陷入進退二難的困境，比如最常用的就是在學校評選”三好學生”等各類獎勵項目的時候難免出現(xiàn)爭論，因為很多同學會覺得唯有成績最好才可以拿到榮譽。而在”小組積分評價機制”中會非常有效的解決這種弊病，因為分數(shù)情況都會定時公開發(fā)布，而獎賞和處罰的依據(jù)也都已經(jīng)在之前規(guī)定好了。就這樣學生們知道了規(guī)則，老師彼此之間也會監(jiān)督，使班級管理更加公正公開合理透明化，學生也更會認真發(fā)展自己。

二、如何采用“積分制”進行班級管理

（1）了解班級，歸納大致范圍

作為這項“小組積分評價機制”的引入班級管理的直接主導者——班主任來說，首先要深入了解班級里每一個學生的真實情況，不局限于成績，而是要包括其日常的生活情況，社交情況等，只有這樣才能更好地為小組積分評價機制所涉及的范圍有一個大致的方向和范圍，在劃分小組的時候也可以提出合理科學的建議。

（2）師生互動，明確管理細則

班主任雖然是班級的領導者，但班主任自身的工作十分繁重，對于班級的整體情況和學生的基本情況尚且可以有所掌握，但許多班級里的事情可能只有學生自己才是最清楚的。因此在制定小組積分評價機制的細則時，班主任不能就根據(jù)自己所掌握的情況出發(fā)來制定，而是要讓學生參與到制定細則的過程中。在制定細則過程中有學生的加入就會顯得民主化，而不是班主任“一家獨大”，班主任可以讓學生提出自己在管理班級的想法，或者說一說班級目前存在的一些問題，最后將教師的意見和學生的意見整合起來，最終合力完成《班級小組積分評價機制積分細則》歸納。

（3）針對細則，明確相關責任

小組積分評分機制是將積分主體，即學生，分為個人，小組，男女生等的各種狀況。并對于不同類的主體提出不同的要求。在個人方面主要體現(xiàn)為：認真上課積極解決問題，在保質(zhì)保量的時間完成作業(yè)，保證學生出勤等情況下均能夠加學分。分組和男女生用于提高集體榮譽感：例如如果某小隊每天都能很好地完成作業(yè)，并且如果都能嚴格遵紀守紀確保服務能力時，那么則可對該小隊的全員進行加分，從而讓小隊成員們共同的努力奮斗。都能遵守紀律并確保出勤，那么則可對該小隊的全員進行加分，從而讓小隊成員們共同的努力奮斗。

結(jié)束語

總而言之，目前“小組積分評價機制”雖然還沒有真正的成熟，還在發(fā)展階段，但就實際情況而言，傳統(tǒng)的班級管理制度早已漏洞百出，小組積分評價機制作為一個新的管理手段也值得嘗試和升級，助力新時代之下的班級管理。小學高年級的學生如果可以在整個關鍵的階段獲得正確的成長就可以為日后發(fā)展打下基礎，成為未來的國之棟梁，社會所需的人才，因此班級管理，任重而道遠，政策要到位，班主任也要轉(zhuǎn)變自己。

參考文獻

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本文系邢臺市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《“小組積分評價機制”在小學高年級班級管理中的策略研究》（課題編號： 2101081）成果。