小學數學綜合實踐活動中培養學生數學素養的研究

簡惠琴

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動;數學素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

核心素養是一種綜合能力，是現階段各學科教師主抓的培養內容，對學生的發展有著重要意義。在小學數學教學中，核心素養的培養還面臨一些困頓，而將綜合實踐活動融入課堂教學當中，能夠很好地解決這一問題，并實現學生數學素養的有效提升。所以說，在當前教育改革背景下，加強對小學數學綜合實踐活動的深入探究，有著十分深遠的指導作用。

一、小學數學綜合實踐活動及數學素養概述

（一）小學數學核心素養概念

所謂的數學素養，實際上就是指學生在學習數學過程中應當掌握具備的能力，包括數感、符號意識、應用意識、模型思想、推理能力等等內容。從某種程度上來說，培養學生的數學素養，對學生未來的學習和生活都能起到非常重要的作用，作為小學數學教師，理應加強對學生數學素養的培養，尤其是在對高段學生來說，數學素養的培養更是重中之重，能夠為初中數學的學習打下堅實基礎。

（二）綜合實踐活動的重要性

在傳統的授課模式中，學生往往對教師的依賴性非常強，導致學生的發展受限，而在新課改的持續推進之下，越來越多的教師意識到學生主體的重要性，而綜合實踐活動就是在這樣的背景下應運而生。該教學方法與傳統授課模式有所不同，其目的是為了讓學生在活動中不斷地進行思考與探究，并親自動手實踐來驗證自己的想法，整個活動結束，能夠很好地鍛煉學生的動手實踐能力、思維能力等各方面內容，因此開展綜合實踐活動很有必要。

二、小學數學綜合實踐活動中培養學生數學素養的策略

（一）設計教學活動，夯實學生基礎

課堂教學是學生進行知識學習的主要場所，想要培養學生的數學素養，首先需要教師重視對課堂教學活動的精心設計。對于高段學生來說，他們已經具備了一定的數學基礎，但數學知識體系還不夠完善，為了進一步夯實學生的基礎知識，教師在設計綜合實踐活動時，還應當充分考慮到學生的具體情況，根據學生層次差異來進行活動內容的合理安排，確保每一位學生都能通過活動獲得進步，提升數學素養。比如，在教學《小數乘法》時，教師應當根據學生對知識的掌握程度來進行針對性的活動設計，并科學分組，然后再根據教學內容設置探究問題，讓學生在實踐活動中學會列出自己計算的算式，從而掌握和體會小數乘法的意義。

（二）培養數學意識，增強學生數感

在新課改的背景下，核心素養中的數感被擺在了首要位置，其原因就在于培養學生的數感，某種程度上可以幫助學生更好地感知生活中的數學，并理解具體情景中的數量關系。因此，在小學數學綜合實踐活動的開展過程中，教師還應當關注學生的數學意識以及數感培養，將生活中的問題與數學知識進行有效連接，使學生學會用數學語言來表達和交流信息，從而促進學生綜合實踐能力的提升。比如，在教學《分數的意義和性質》時，為了讓學生更充分地理解分數的含義，教師可以提出問題：“生活中有哪些事物可以用分數表達？”并以此為基礎開展綜合實踐活動，引導學生用分數來表達和交流信息，在無形中幫助學生建立數感。

（三）構建知識網絡，提升綜合素養

對于高段學生來說，他們已經具備了一定的數學基礎，但整體的數學知識網絡體系還不夠完善，從某種程度上來說不利于學生數學素養的發展。因此，為了改善這一現狀，教師在進行綜合實踐活動的創建時，還應當充分考慮到學生的知識結構，并圍繞學生的薄弱環節來合理調整實踐活動的內容，采用類比、發散等多個方法來解答學習和生活中的問題，以促進學生綜合素養的發展。比如，在開展《長方體的表面積》的綜合實踐活動時，為了讓學生更好地了解長方體的含義以及表面積計算公式，教師可以先讓學生闡述生活中的長方體，并描述它們的結構，之后再探討表面積包含哪些方面，以及與長方形面積的對比分析， 以此來幫助學生掌握該知識點，并促進數學解題能力及數學素養的提高。

結束語

總而言之，數學綜合實踐活動作為新型的教學手段，其不僅可以改善當前教學中存在的不足，更重要的是可以促進學生數學素養的發展。因此，作為小學數學教師，必須要提高重視，充分意識到綜合實踐活動的實施意義，并通過精心設計教學活動、關注數學意識培養、構建知識網絡等方式，豐富數學實踐活動，使學生能夠全身心參與其中，并促進自身核心素養的提升。

參考文獻

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