低年級數學課堂教學中滲透“和諧美”的實踐

馬楠

關鍵詞：小學數學;課堂教學;和諧美

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

人們常說數學就是萬花筒，是個五彩繽紛的世界。但我們的數學課程，卻蘊含著很多藝術因素，老師只有正確處理好數學課程特點和小學生的認識規律、教與學之間等重要關系，才能讓小學生更好地體會數學的美感。[1]其中，和諧美既是數學美內容的一個表現形式，也是數學美的特點所在。小學數學課堂中滲透“和諧美”，可以使學生體驗數學的簡潔美、圖形內在美、合作分享美，感受數學的魅力，提高學習數學的興趣，使課堂更加豐富多彩，提高學生數學素養，提高課堂教學質量。因此，教師有必要對數學課堂的“和諧美”進行研究，以下是筆者結合幾個方面，闡述一下如何更好地在小學數學課堂教學中滲透“和諧美”。

一、利用數學的簡潔美，有效地引導學生解決抽象數學問題。

小學生學習能力有限，難以理解、歸納解決抽象的數學問題。而數學是解決實際問題有力的學科，雖具有一定的抽象性，但常以極其簡潔的形式體現社會客觀世界，呈現出學習內容美，學生可以通過數學的學習，在教師的有效引導下，可以很好地理解實際生活數學問題。

一、利用數學語言精簡美，培養學生數學語言表達能力。

隨著人類的發展，數學發生了翻天覆地的變化，取得了巨大的進步。由原來單純的1到10十個阿拉伯數字，演繹到應用數學知識解決復雜的生活問題，為科學研究提供了有力的推算工具。小學數學教材中，無論是簡單的數字，還是加、減、乘、除運算，無不體現著數學語言的精簡性，學生通過學習這些，有效地用精簡的語言把生活問題中的數量關系表達出來。

比如在一年級學生學習數字時，用簡單的數字1，就可以把一張桌子，一只筆，一本作業本，一個蘋果等表示出來，還可以利用加、減、乘、除準確表達客觀世界中的運算式子，使學生體驗數學精簡美，初步地學習了數學語言。

數學語言貫穿著小學數學整個過程，數學的定義、公式、法則文字表達，都是準確、簡潔的語言描述著，增一字嫌多，減一字則感不足。教師在教學過程中，準確引導學生理解數學內容，有利于培養學生的數學語言的表達，體驗數學語言的美，準備表達數學知識，提高課堂教學質量。

比如在蘇教版二年級上冊學習“平行四邊形的初步認識”的時候，“平行四邊形的對邊相等，對角相等”，用字不多，剛好歸納了生活中千千萬萬的平行四邊的特點，還有“平行四邊形的對邊平行且相等”中，“且”字就把生活中不同形狀的平行四邊形共同存在的個性表示出來，是同時存在的個性，而不是把平行和相等分開的。用盡肯能簡潔的文字，概況出盡量多的客觀事實，這是無可挑剔的簡潔美。

教師在教學過程中，常常引導學生理解數學語言，訓練學生用生動形象的語言表達自己的思維過程，不僅是在思考問題過程，同時也在演繹問題上，用簡潔的、準確的數學語言表達，提高數學表達能力，也體驗了數學的簡潔美。[2]

二、引導學生解題簡捷美，幫助學生高效解題。

數學解題并不是一成不變，而是靈活運用才能體現數學的應用性。小學生低年級的數學學習，以計算為主，不斷滲透數學思想。因此，在教學過程中，教師既要注重學生的計算訓練，也要教會學生靈活運用數學方法，達到更好地掌握數學解題技巧，加深數學經驗的積累，從而幫助學生高效解題。比如引導學生計算時，通過觀察式子的特點，運用運算律，湊十等方法，把繁瑣的計算過程，通過口算簡化計算過程，提高學生解題效率，增強學生靈活性。

小學數學知識存在著聯系，其解題思路常有多種方法，教師在引導學生解題時，應注重學生多方面，多角度思考問題，從多種解法中篩選出即簡捷又符合教學內容的方法，通過不斷地訓練學生篩選能力，提高學生解題效率。比如在蘇教版二年級上冊“解決同樣多的實際問題”中，有這樣問題情境：今天老師帶來一些彩珠，小軍和芳芳已經穿好一些。看，現在小軍穿了8個，芳芳穿了12個。要使兩串彩珠同樣多，你有什么方法？這個題目有很多種解法，但并不是所有的解法都是教師出題的初衷，因此要引導學生認真審題，在多種解法選出即體現100以內加減的教學目標，又使解題簡捷有效，使學生體驗解題簡捷美，也幫助學生高效地解題。

二、通過圖形的變換感受數學圖形內在聯系美，培養學生空間想象力。

數學圖形有區別，也存在內在的聯系，通過拆、分、拼、移等活動，把一些圖形變換成另一種圖形。有些變換改變了原有圖形的特征，有些變換沒有改變原有圖形的特征。因此，教師在組織活動時，豐富了課堂的內容，引導學生通過觀察，發揮空間想象力，根據已有的圖形知識，挖掘圖形直接的內在聯系，總結新圖形的特征。在此過程中，學生興致滿滿，對活動產生濃厚的興趣，學生即感受到數學圖形的內在美，又鍛煉了空間想象力。

比如在蘇教版二年級上冊“認識圖形”中，教師可以編排一次操作型活動《有趣的七巧板》，在學生認識長方形，正方形，三角形和平行四邊形的基礎上，去初步認識四邊形。利用七巧板拼湊變成不同的四邊形，引導學生通過不同的方式，拼湊成平行四邊形，梯形等過程，學生很好地了解圖形之間的聯系，也很好地鍛煉了空間想象力。

三、開展小組合作活動，營造合作共享和諧美。

小學生比較好動，其思維比較活躍，常有新奇的想法，熱衷于集體活動，喜歡和他人分享成功的喜悅。因此，要充分調動學生的思維，提高學生參加課堂活動，并進行分組協作的活動。小組協作是全新的教學模式，通過調整了課堂結構，在課堂上提供學生獨立協作的機會，培養學生合作競爭意識，發展了學生溝通能力與審美觀，進一步明確了協作機制與個人責任。學生們在小組協作過程中，協作與共享，實際上是一個對心理的需求，若有獲得滿足，則將會是一種快樂的、甜美的過程。

比如在學習蘇教版一年級下冊的“元、角、分”，為了使學生更好地認識人民幣，理解元、角、分之間的轉換，組織商品購物小組活動，讓學生通過購物，分享購物過程發現的問題，之后師生共同驗證，整個課堂愉悅有效。

總之，在數學教學中，常有美的因素呈現，教師如果能有效地利用，可以提高學生的審美觀，推動學生數學素養的培養，提高學生學習興趣，豐富了課堂內容，提高教學質量。

參考文獻

[1]徐鴿芝.在美的情景中進行數學教學.素質教育論壇.2016

[2]劉明乾.論和諧美在小學數學教學中的滲透.小學教育.2016（10）

[3]施純結.芻議小學數學教學中的小組合作學習.新課程學習（下）.2014