品賞細(xì)節(jié)以情激情

錢怡佳

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

人與人之間的關(guān)系是應(yīng)靠情感來(lái)維系的，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行有效滲透，能夠真正滿足學(xué)生對(duì)情感的探索需求，以文本素材為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠透過(guò)故事理解情感的本質(zhì)內(nèi)涵。目前許多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育作出了一定的嘗試，但是在實(shí)施教育的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)情感的體悟不夠深刻，加上教師組織情感教育的方式存在一定的不足，導(dǎo)致語(yǔ)文課程中的情感教育無(wú)法落到實(shí)處。面對(duì)這樣的情況，將是應(yīng)當(dāng)基于情感教育的相關(guān)要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式作出適當(dāng)調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠在接觸語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得深刻的情感體驗(yàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的積極意義

（一）有利于落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)

立德樹人是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，在開展情感教育的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)對(duì)情感主題內(nèi)容的深度講解，讓學(xué)生能夠理解人世間的真善美，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自己健康的人生態(tài)度。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)情感內(nèi)容的不斷滲透，讓學(xué)生感受到人與人之間關(guān)系的美感，無(wú)論是友情親情還是愛情，這些情感內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言都具有一定的積極促進(jìn)作用，學(xué)生能夠在教師組織的情感教育活動(dòng)影響下樹立正確的價(jià)值觀念，以情感教育為導(dǎo)向，小學(xué)語(yǔ)文課程中的立德樹人教育目標(biāo)才能得到有效落實(shí)。

（二）有利于豐富語(yǔ)文課程教育資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材內(nèi)容的講解與分析，在實(shí)施教育的過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸到的語(yǔ)文素材和資源相對(duì)有限，面對(duì)這樣的情況，教師能夠通過(guò)開展情感教育的方式，對(duì)教育資源進(jìn)行有效拓展，以此為基礎(chǔ)豐富語(yǔ)文課程的教育資源，讓學(xué)生的知識(shí)體系能夠得到全方位的建構(gòu)。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教材中本身蘊(yùn)含著豐富的情感教育資源和語(yǔ)言文字方面的教育內(nèi)容，但是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，如果僅僅依靠教材，很難落實(shí)相關(guān)教育要求，通過(guò)情感教育的合理滲透，教師能夠?qū)W(xué)生熟悉的情感案例帶到課堂，并且對(duì)語(yǔ)文教育資源進(jìn)行有效的延伸，從而推動(dòng)教育資源的有效整合。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效實(shí)施策略

（一）在情境中加深學(xué)生情感體驗(yàn)

為了有效幫助學(xué)生理解情感教育的本質(zhì)內(nèi)涵，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加深刻全面。這是首先需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片和視頻等形式的材料，通過(guò)對(duì)立體化教育資源的開發(fā)，滿足學(xué)生對(duì)情感的探究。在真實(shí)深刻的情境體驗(yàn)下，學(xué)生能夠體會(huì)到文本背后蘊(yùn)含的深刻情感，并且真正落實(shí)情感教育。

（二）在角色扮演中體會(huì)情感內(nèi)涵

學(xué)校扮演活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容大多以故事的形式展開，為此教師可以結(jié)合具體的教育內(nèi)容為學(xué)生布置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠帶入特定的角色，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言動(dòng)作的深入探索，真正突出情感內(nèi)涵，讓每位學(xué)生都能夠在扮演角色的同時(shí)體會(huì)到故事本身蘊(yùn)含的情感教育價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且根據(jù)故事的主要內(nèi)容設(shè)置不同的角色，每位學(xué)生都可以根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并且在對(duì)故事進(jìn)行還原的同時(shí)融入自身的觀點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)體現(xiàn)出故事的情感主題，讓每位學(xué)生都能夠深入理解情感。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，為此教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，讓每位學(xué)生都能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的情感素材進(jìn)行有效加工，并且通過(guò)課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在設(shè)計(jì)課外時(shí)間活動(dòng)時(shí)，教師需要聯(lián)系到情感教育的相關(guān)需求，以情感主題為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的情感內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，并且結(jié)合教學(xué)的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐方案。此外教師可以通過(guò)情感教育和感恩教育的相互融合，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的情感，并且思考如何用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他人的付出與愛，以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育是落實(shí)素質(zhì)教育的重要保障，教師必須重視對(duì)情感教育活動(dòng)的深度開發(fā)，基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)情感教育活動(dòng)作出新的嘗試，讓每位學(xué)生都能夠理解情感的深層次內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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