體驗式教學法在小學語文教學中的應用分析

張長會

關鍵詞：小學語文;體驗式教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

體驗式教學是一種從學生認知特征和規律的角度進行情境再現的一種教學形式，能夠帶領學生親歷知識的形成過程，并在此過程中生成意義。其與小學語文課堂教學的融合符合了小學生的性格特征，能夠調動學生課堂學習的參與性，在真實的語言交流情境中構建互動性語文課堂，讓學生以更加積極、輕松的心態面對學習，對于增強小學語文教學的實效性具有重要作用，也有助于學生語文核心素養目標的達成。

一、借助信息化教學手段，強化學生的情感體驗

隨著現代化教育技術的不斷發展，信息技術也被賦予了更多的教育價值。信息化教學手段在小學語文課堂教學中的應用，能夠以音頻的形式直觀地展示教學內容，激發學生與所學知識之間的情感共鳴，進而調動其多重感官，營造濃厚的小學語文學習氛圍，這也是體驗式教學的一種具體表現形式，能夠讓學生獲得極佳的學習體驗。

例如，在學習《四季之美》這節課時，為了讓學生更加深刻地感受四季之美，體會作者在字里行間所表達的情感，教師可以借助信息化手段進行情景再現，通過播放短片的形式讓學生更加立體、形象地感受四季的自然景色。這樣一種直觀的教學呈現方式，也讓學生對文本的理解更加深刻，獲得審美情素養的提升，是增強情感體驗的重要方式。此外，在應用信息化教學手段的過程中，教師可以借助音樂烘托課堂氛圍，讓音樂這種情感表達的途徑來調動學生內心的情感，從而更加深刻地體會文章主旨。如在學習《青山處處埋忠骨》這節課時，為了讓學生更加深刻地體會戰爭年代的革命主義精神和愛國情感，教師可以播放紅歌，從而營造濃厚的情感氛圍，有效強化學生對本節課的情感感知。

二、創設體驗式教學情境，強化學生的知識感悟

當前，小學語文課堂教學的氛圍較為低迷，教師也常常忽略學生的課堂感受，在此背景下，就需要教師添加更多的趣味性元素，通過情境創設的形式活躍課堂氛圍。具體來說，教師可以結合所學內容創設角色扮演情境，為學生提供自我表現的舞臺，多形式參與到學習活動中，能夠促使其在愉快的氛圍下提高學習熱情，主動投入到課堂探究活動中來。

例如，在學習《將相和》這節課時，教師可以組織學生以小組的形式排練小話劇，以本節課為藍本，可以在本節課故事的基礎上進行創編。學生小組自行進行角色分配，包括廉頗、藺相如、諸位大臣等，可以制作一些簡單的舞臺設計和道具，更好地讓學生帶入到故事情境中。通過創設角色扮演情境為學生在對話的過程中更加深刻地體會文中人物的性格和心理活動，不僅強化了學生對文本內涵的理解，而且還鍛煉了學生的語言表達能力。還原故事情境并不是為了表演而表演，而在于通過強化學生的心理情感體驗進行人生感悟，進而獲得自我提升，打開學生的心靈，促使其全方位受到熏陶和感染，這是體驗式教學應達到的效果。

三、組織游戲化教學活動，營造趣味化教學氛圍

游戲化教學活動的組織符合了小學生的興趣愛好和認知水平，首先它是一種趣味化教學的一種，同時也是體驗式教學的一種外在表現形式。以游戲活動的組織設計語文課堂，能夠營造良好的學習氛圍，也搭建了師生、生生之間的溝通橋梁，讓學生以更加高昂的興趣參與其中，不知不覺中獲得理想的教學效果。所以，小學語文教師通過i靈活運用游戲化手段，在課堂環節中穿插多樣化的游戲元素，能夠真正意義上激發學生的語文學習積極性，更能夠彰顯體驗式教學的獨特價值。

例如，在學習《松鼠》這節課時，教師可以組織具有競爭機制的游戲活動，讓學生以小組為單位排列文章的生僻字，并依次進行造句，如蟄伏、馴良、敏捷等，如果哪個組沒有造句成功，就需要全員做出這個詞所對應的肢體動作。這樣一種具有趣味性和競爭性的游戲活動，能夠讓學生的參與性更加明顯，同樣也有效掌握了本節課的詞匯及應用，學習效率得以有效提升。

總之，體驗式教學作為一種廣泛應用于教育教學中的教學手段，能夠為學生帶來極佳的學習情感體驗，有效提升學生的課堂參與度，更為全面地感受語文學科的人文性。基于此，小學語文教師意識到體驗式教學的重要意義，通過多種形式的課堂教學呈現形式，將體驗式教學與語文知識相融合，挖掘教學的情感元素，最終形成體驗與感知相融合的學習氛圍，真正意義上活躍語文課堂，實現其學習效率的全面提升。

參考文獻

[1]李永寧. 體驗式教學在小學語文教學中的應用策略[J]. 當代家庭教育， 2020（27）：2.

[2]許美玲. 關于情境體驗式教學在小學語文課堂的應用策略研究[J]. 新課程， 2019（1）：1.