核心素養在小學數學教學中的有效滲透

李雯

關鍵詞：小學數學;核心素養;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

通過實踐教學發現，小學數學學習對學生至關重要，也能為學生更好地學習其他學科奠定基礎[1]。為此，教師更要在數學學習過程中注重對學生核心素養的培養，這也是新時期教學中對教師提出的新的教學任務，值得教師深入研究。之所以在小學數學教學中融入核心素養，是為了學生將來能與社會的發展相適應，使學生不僅具有高超的技能，還能擁有良好的品格，在社會中能立于不敗之地。

一、合理地運用教學資源，最大化幫助學生理解分析

信息技術的迅猛發展對人們日常生活和學習都產生了極大的影響，在教育方面，信息技術也凸顯了很大的作用。如今網絡化和多媒體化已經成了很多學校的基礎設施，合理有效地利用這些設備可以提升教學成果。在設計安排教學任務時，可以合理利用現代化設備和多媒體為學生呈現直觀、形象的教學內容[2]。

比如，在學習“分數的意義和性質”這一章節內容時，因為這一節的內容具有抽象性，教師要通知學生在課前進行有效的預習，例如，可以通過相關課程的短視頻輔助教學傳授基礎知識，幫助學生理解知識。在課堂上，借助視頻對課程重難點進行剖析，并記錄這一知識點和題目類型。讓學生進行一段時間的學習后，進行成果總結，找出自己的不足和疑點，重點強化薄弱的知識環節。這對學生創建完整、科學的數學體系，以及數學核心素養的全面提升有至關重要的作用。

二、立足生活教學，增強學生的符號意識

在生活中，我們處處可以看到符號，比如停車場的停車位、馬路上的指示牌等，這些都和數學相關，符號可以很明確、直觀地表示出它的本意。而其中有一些數學符號需要我們進行運算推理，我們可以進行簡化數學運算，從而達到提高計算效率的目的[3]。在新時代下，我們生活在“符號化”的世界中，學生已經初步具有了符號意識，因此在教學中我們可以立足生活培養學生的數學符號意識。應用時，教師可以根據學生的學段，在課堂中創設一個合適的生活情境，以此來提高他們對符號的理解，加深對一些表達式和關系式的含義滲透，在課堂與生活的完美結合下來增強學生的符號意識。

如教學“找規律”一課時，以廣場上的盆花作為學習素材，盆花按紅色、黃色、紫色這樣的規律有序排列。教師首先可以讓其思考一下有什么規律，用自己擅長的方式表達出來，這就引發學生的已有符號經驗，有的學生用數字“1、2、3”表示不同顏色的花、有的用圖形“圓、正方形、長方形”表示不同顏色的花、有的用字母“A、B、C”表示……個性化的符號激發了學生的思維能動性，在學生研究、探索、思考中潛移默化地向其滲透了符號意識。

三、借助問題導入，有效滲透核心素養

在新課改的要求下，我們還要培養學生的綜合能力，進而讓學生的數學素養得到提升。這不僅是素質教育的本質要求，也是培養學生創新能力與自主探索能力的必由之路。數學這一學科內容包羅萬象，因此，在教學中教師需要深入挖掘學生的數學思維，提升學生的創新意識。因此，數學教師要積極轉變傳統的教學觀念，改變教學模式，用新穎靈活的教學方式提高學生的課堂參與度，從而讓課堂互動性得到提升。教師可以采用問題導入法，通過精心設計的問題培養學生的創新能力，讓學生充分發散思維，大家集思廣益，從多個角度思考數學問題，從而培養學生的數學意識。

例如，教師在講解“幾何圖形的面積”這一內容時，可以以這樣一道例題引發學生的思考：“有一條長314米的籬笆，要將籬笆圍成菜地，那么圍成什么形狀的面積是最大的？這個最大面積是多少？”學生通過充分發散思維、積極主動地深入探索，結合自己所學內容，最終得出結論。在這一實踐教學中，教師根據教材內容設計合理的提問環節，引發學生主動思考。此外，教師還可結合一些生活元素設計一些開放型問題，鍛煉學生的想象能力，同時讓學生敢于表達自己的觀點，教師要給予一定的鼓勵，進而提升學生的思維能力。

結束語

總之，核心素養下的素質教育改革需要教師提高對教學方法的創新能力，關注人文素質教育和科學知識教育的重點培養。合理地利用現代化教學所擁有的優勢，不斷反思改進教學模式，正確指導并啟發學生的素質教育，最大化實現教育與科學全面發展。

參考文獻

[1]王加斌.核心素養下小學數學教學策略的實踐研究[J].數理化學習（教研版），2020（11）：63-64.

[2]潘春霞.小學數學教學中學生核心素養的培養策略[J].甘肅教育，2020（20）：90-91.

[3]張盛云.在小學數學課堂教學中如何滲透核心素養[J].課程教育研究，2020（41）：32-33.