小學語文教學語言特點新探

蘭金霞 郭凱

關鍵詞：語文語言;語言能力;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

對于剛上小學的小學生來說，最重要是文字語言的培養(yǎng)，剛剛踏入校園的小學生，剛剛開始接觸語文，應該從現(xiàn)在開始打好語文語言基礎，了解中國漢字和中國語言的博大精深，加強對中國傳統(tǒng)漢字語言的認知，掌握一定基礎上的語言.因此，小學語文教師的教學方法起到了很重要的作用，好的教學方法能夠使學生言傳身教，可以為今后的語文語言打下堅實的基礎，建立一個好的學習能力和學習興趣.

1 小學語言教學的根本目標和主要目的

1.1 小學語言教學的目標

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，逐漸樹立從小學開始培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，而語言是孩子從一出生要就學習的，但是隨著年齡的增長，對語言會有越來越深層次的認知，當代社會文化水平不斷提高，教育部門意識到語言教學應該從小學抓起，幫助小學生掌握基礎的語言文字，學會熟練運用基礎語言，增強對語言的理解認知能力。學生最終的學習結果很大程度上會受到教師教學方式的影響，所以教師要嚴格自身的教學方式方法，加強對自身言行的監(jiān)督，以便于學生更好的接納.

1.2小學語言教學的主要目的

在小學啟蒙語文階段，因為年齡的受限，難以接受超出年齡之外的語言.而此階段正處于兒童時期，對任何事物都有好奇感，抓住小學生這一階段性特點，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，教師要深入研究語言教學的重點和難點，便于更好的教學。雖然年齡比較小，但是這是學習能和記憶能力最強的時候，創(chuàng)新教學模式，用輕松愉悅的方式活躍課堂氣氛，激起學生對語言學習的熱情.

2 小學語文教學語言的特點和方法

2.1小學語文教學語言的特點

小學生對于語言的興趣和認知能力最開始源于小學教育，在小學生還未理解語言的時候，教師首先要引導學生樹立對語言的認知，務實基礎.在小學語言教學中，教師的語言對學生的影響力很大，教師的教學形式和風格都在不同程度上影響著學生.在當代小學語文教學中，教師并沒有認識到自己語言行為的重要性，采用一成不變的常規(guī)教學方式，沒有吸引學生的新穎點，小學生本來自控力就很差，而且集中注意力時間短，傳統(tǒng)的語言教學不僅達不到最初想要的結果，還會使教學效率大打折扣.

2.2小學語文教學語言的方法

在課前提前準備課件，分析學生此階段的性格特點以及接受知識的程度.加強教師自身語言的規(guī)范性，例如文字聲調，多音字，成語的讀法等.用簡單易懂的語言進行表達，在授課時，應準確每一個字的發(fā)音，朗讀聲音洪亮，讓每一位學生都能夠清晰地聽到準確的發(fā)音.因為小學生的智力和知識接受能力在初期發(fā)展階段，所以教師應該用簡單易懂，小學生可以接受的語言方式來進行授課.可以挑選一些有趣的小故事或者動畫片來輔助教學，這樣既可以拉近師生間的距離，也可以讓小學生在愉悅的環(huán)境下學習，增加對教師的信任感和對知識的興趣.創(chuàng)新思維方式，改變固有傳統(tǒng)教學模式，充分調動學生的積極性，將教學語言和日常生活實際結合起來，培養(yǎng)學生閱讀小故事，或者古詩詞，從中感受中華傳統(tǒng)文化的韻味和魅力，讓學生學會自主挑出詞語并且記住，掌握牢固后再深入講解詞語的意思以及在文章中的意義所在。語文這門學科，尤其是學習語言，相對于其他學科是比較枯燥無味的，在講課過程中怎么樣吸引小學生注意力是教學的關鍵所在，學會在玩中學，在學中玩，既玩好了也學好了。輕松的教學模式是讓教師打造輕松的教學環(huán)境便于學生更喜歡學習，而不是過于放松自我，一定要適度把握好放松的程度.待學生年級增長后再提高嚴肅的教學氛圍.

3 結束語

小學語文語言教學首先要明確教學對象，教師要嚴格要求自己，提高自身教育水平，學會站在小學生角度思考問題，多與小學生進行互動交流，掌握他們的興趣方面和厭惡的方面，在備課時主攻興趣方面，避開其厭惡的方面，拉近師生間的距離，讓小學生更愿意和教師交流，表達自己的內心想法，這樣教師就可以對號入座，深入學生內心，提高教學質量.同時，語言是枯燥乏味的，教師可以在課上將小學生們分成幾個小組，讓小組間同學一起交流，因為同等年齡的語言能力等同，所以可以在小組交流完之后，教師融入小組之中，給學生講一些趣味性小故事，幫助學生感受語言魅力.也可以給學生講一些簡單初級的古詩詞，拉出重點難讀的字或者詞語，讓同學們多念幾遍加以記憶.但是一種教學方法不能持續(xù)使用，要根據(jù)學生的日常學習，觀察學生的吸引力是否下降，發(fā)現(xiàn)此方法讓學生的興趣度下降時，要學會實時創(chuàng)新趣味模式，換一種新穎的教學方法來帶動下一步的學習.每一次的創(chuàng)新都要根據(jù)學生此時的年齡、接納語言程度和環(huán)境因素影響來制定新的教學理念，這就要求教師要有一個靈活轉變的思維，保證教學的效率和質量一直穩(wěn)步增長，學生可以一直保持對語言的熱愛度.有了好的語言能力，小學生就會在心中樹立正確的語言觀念.小學語文教學穩(wěn)步提升，小學生語言能力高于以前.當然，一種教師有一種教學方法，這并不是一個準確的教學特點，也是根據(jù)不同學校不同環(huán)境由代課教師制定的.綜合學生的學習特點和教師的自身語言程度來調整，為語言教學質量提供持續(xù)保障.

參考文獻

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[2]萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索[J].赤子旬刊，2013（8）.

[3]姜淑杰.小學語文教學語言特點新探[J].科技創(chuàng)新導報，2015（3）：221-221，254.

第一作者簡介：

姓名：蘭金霞，出生：1981.6.9，性別 女，民族：回，籍貫： 寧夏涇源，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學語文教學， 單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)興涇鎮(zhèn)中石油希望小學

第二作者簡介：

姓名：郭凱 ?出生：1991.2 ?性別 ：女 ?民族：漢 ?籍貫 ：河南 ?學歷：大專 ? 職稱：二級 ? 研究方向：小學語文教育 單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)中石油希望小學