基于初中地理教學提升學生的地理綜合素養

孫國力

關鍵詞：初中地理;綜合素養;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在整個初中地理教學過程中，教師要引導學生進行地理思考與實證探究，提高學生的初中地理素養。接下來，我將結合自己的實際感悟，自“基于初中地理教學提升學生的地理生活探究素養”“基于初中地理教學提升學生的地理識圖解題素養”“基于初中地理教學提升學生的地理想象交流素養”三方面入手，基于學生力下初中地理實際學習情況，探究如何基于初中地理教學提升學生的地理綜合素養，望能有所助益。

一、基于初中地理教學提升學生的地理生活探究素養

地理知識與實際生活有著極大的關聯性和密切性，因此初中地理教師在實際教育教學過程中，可以基于生活實際生活現象，引導學生對生活中的地理問題進行有效探究，或者基于生活化的提問，來提高學生的地理探究熱情，有助于提高學生的生活化地理知識感知能力及地理觀察能力和地理知識生活運用水平。例如，在引導學生學習認識地球的地理知識時，教師可以為學生播放一個地球在遙遠宇宙中由遠及近的動態視頻激發學生的思考興趣。或者提出麥哲倫環球航行的故事，綜合教學中來提升學生的地理探究熱情，請學生實際學習地球的形狀、地球大小如何、地球的故事等知識。后續，教師還可以拿出地球儀為學生們進行近距離展示，以微星模型分享的方式，讓學生體會地球的大小、形狀、運動方式，為以后的地球儀知識教學和地球的運動知識講解做鋪墊。再例如，在講述天氣與氣候的知識時，由于天氣和氣候是關乎學生日常生活的地理知識，生活里學生們已經接觸到了各種天氣現象和氣候知識。因此，教師在教學過程中可以引導學生思考自己喜歡的天氣、季節，并闡述其原因，引導學生對于生活中的地理現象、地理氣象、地理氣候進行回憶、思考、表達。

二、基于初中地理教學提升學生的地理識圖解題素養

在整個初中地理教學過程，中學生會接觸到各種各樣的地理圖形和地理地圖，基于此才能更好地對各個區域和模塊進行有效的探究與探索。因此初中地理教師在實際教學過程中，應當有效引導學生對所學習的地理地圖進行深刻記憶和解讀，提高學生的地理識圖能力，引導學生結合地理地圖和具體的例題進行對比性結合性的分析，有效提高學生的地理識圖解題素養。例如，在講述氣溫和降水的知識時，教師可以為學生分享幾個氣溫降水地圖，并且設置生活化的啟發性問題，請學生進行思考，比如：“請看地圖，再不同氣溫環境下，降水情況怎樣？生活中哪個季節降水最多？溫度怎么樣？降水和降雨有什么區別和關系？”學生在實際的學習過程中便能夠對相關的地理地圖進行識圖和解題。另外，初中地理教師可以引導學生在地理識圖解題過程中進行交流總結，互相分享學習經驗。比如，筆者班級群中便有學生提問到：同學們，你們會那個等溫線判斷南北半球，或海陸位置，我真的不會有沒有高手講講？一名學生表示：北半球等溫線較彎曲，南半球等溫線較平直，因為南半球海洋面積較大。

三、基于初中地理教學提升學生的地理想象交流素養

適當的進行地理想象和交流，能夠有效提高初中學生的地理探究興趣和地理想象能力，引導學生在地理學習過程中基于個人想象，對于地理知識進行深入解讀，增強整個地理學習的趣味性和交流性，引導學生在更加輕松互動性的氛圍中進行地理探究。基于初中地理教學提升學生的地理想象交流素養，能夠為學生構建更加輕松的地理學習模式，提升學生的地理綜合素養。例如，在學習地圖知識的過程中，教師可以為學生分享登山者的故事，請學生想象自己是一名登山者，學生展示了地圖的發展歷史和地圖的運用方式，以及等高線與地形圖的判讀方式，希望學生能夠對于此部分內容進行深入探究。再比如，教師在地理教學過程中可以構建趣味性的想象場景。在學習陸地與海洋知識時，教師可以為學生播放美人魚的電影和動畫，構建趣味性、欣賞性的地理教學氛圍，請學生在視頻欣賞的過程中，一起想象海洋深處是否有美人魚，并且鼓勵學生當堂分享自己的意見和想象。基于學生想象，教師后續可以為大家闡述陸地與海洋的分布知識及海洋與陸地的變遷過程，提升學生的地理想象能力，激發學生后續對于相關知識的學習和探究熱情。

四、結束語

綜上所述，初中地理教師在實際教學過程中應當優化教學手段，提高學生的地理探究能力、地理知識感知能力、地理識圖解題能力，以及地理想象交流能力，促進學生地理綜合素質的進步，為學生今后的學習生活打下良好的地理知識基礎。

參考文獻

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