中職數學教學中自主合作學習模式的實踐分析

賈慧芳

關鍵詞：中職數學;自主合作學習;探索;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

與其他學校相比，中職學生的自身基礎比較差，因此在數學學習中很難全面掌握相關的知識點和內容。所此，教師在開展數學教學的時候，就要積極正確的引導學生，注重學生自主性和參與性的培養，激發學生的學習熱情，讓學生能夠更加愿意參與到數學教學活動中，自己去尋找問題的解決答案。自主合作學習模式，也就是讓學生以小組的形式進行自主的學習，這不僅能夠讓學生更好地掌握相關的知識點，才能有效提高教學的水平和質量。

一、鼓勵學生預習，提高合作效率

相比于其他學科教學，數學學科的知識難度比較，學生理解起來也比較困難，因此教師創新教學模式，優化教學內容，更好地幫學生掌握課堂的相關知識點。因此教師可以為學生布置課前預習的學習任務，認真進行課前預習，并且有效拓展第二課堂，充分利用課堂教學時間，這樣可以極大程度地提高學生的學習。學生進行課堂知識預習之后，有利于學生在自主探究和自主學習的過程，清楚哪部分是學習的重點，哪部分是學習的難點？因此教師在講解的時候學生可以更認真的記錄。此外，教師也要積極引導學生，幫助學生完成前期對于教學內容的閱讀和理解，并讓學生在預習的過程中將不懂的問題標注出來。每個學生的學習能力都是不一樣，因此對于知識的掌握程度，面對的問題都是不一樣的。學生只有清楚自己存在那些問題，才能更加有針對性解決問題。課前預習也可以幫助基礎相對較弱的學生鞏固自身基礎，幫助縷清知識點之間存在關系，在自主合作學習中也可以充分發揮自己的優勢，這樣也能更加有效快速地解決問題。同時如果學習在課前預習了學習的知識，教師也能夠將更多的時間運用在為自主合作學習模式上，從而提高課堂的教學質量和效果。

二、創設問題情境，引導學生自主學習

提問是自主合作學習模式中不可缺少的環節之一，尤其是對于這種邏輯性較強的理科性質的學科，就更需要教師通過問題來引導學生進行學習。教師在向學生提問的時候，不能只是簡單的提問，可以通過創設對應的問題情景，激發學生的探索欲，讓學生積極地參與到教學活動中。這樣不僅可以有效提高課堂教學質量，還能培養學生自主學習。同時教師在創設問題情景的時候，一定要根據學生的自身情況，合理設置問題，情景的創設也要符合學生的自身特點和認知能力。比如找學生相對熟悉的場景進行創設，然后在此場景中展開自主合作學習模式。所以能夠看出構建問題的情景是非常重要的，它不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養學生的自主學習能力。如果教師長此以往采用傳統的較為單一的教學模式，不僅會消除學生的學習興趣，還會影響課堂的教學質量，最終也難以更好地實現教學目標和任務。教師設置問題一定要具有實用性，不僅可以培養學生的自主學習能力，讓學生更好地完成學習任務，同時還能提高學習實際運用能力，增強學生的創造力和想象力，讓學生能夠更加有效地解決數學問題。另外還有教師的教學方式也是要特別注意的，教師的方式要跟隨教學內容不斷創新變化，而不是長期為固定的教學，老師要增強教學的趣味性，為學生營造一個輕松愉快的學習環境和氛圍。

三、加強拓展練習，發散學生思維

要想將自主合作學習模式快速融入中職數學教學中，就要以學生自身為出發，不同的環節設置不同的教學方式。同時還要綜合考慮學生自身的學習能力情況以及現有的基礎知識，不斷優化教學方式，激發學生的學習熱情，讓學生對數學教學能力更加強烈的探索欲望。在此基礎之上，學生才會發揮自己的主觀能動性，通過自己所學的知識去尋找問題的解決辦法，促進他們的全面發展。同時教師還要清楚，不能只是依靠現有的課本實施教學活動，在運用自主合作學習教學模式的時候，一定要打破傳統教學模式的限制性，確保數學題目具有一定的挑戰性和創造性，培養學生的發散思維，拓寬學生的知識領域，讓學生可以掌握更多不同方面的數學知識。所以，教師可以為學生組織一些的探究式活動，為學生提供一個良好的平臺，這樣不僅能夠鞏固學生對數學知識的理解和認識，還能讓學生在活動中培養自己的邏輯思維能力和解題思路，從而更好地掌握數學知識。

四、結論

總而言之，要想提高中職數學教學的教學質量，首先就是要改變教師傳統教學觀念，通過自主合作學習模式，加強學生對于數學知識的理解和記憶，為今后他們學習數學奠定更加堅實的基礎。同時，教師也要在教學中堅持平等的原則，構建和諧的師生關系，為學生的自主學習提供有力的保障，從而確保教學工作的順利進展。

參考文獻

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