關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

俞志梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);閱讀資源;生活實(shí)踐;寫作興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

作文不僅是學(xué)生們害怕的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師們所害怕的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不同于其它基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，它需要更加靈活的教法，這也就注定教師沒有固定的教學(xué)體系去模仿，而是要能夠依據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況而不斷進(jìn)行調(diào)整，從而有效促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提升。除此之外，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式大大限制了學(xué)生們靈感和想象力的發(fā)揮，也因此教師就要去觸發(fā)學(xué)生們隱藏于心中的內(nèi)在寫作興趣，從而促使學(xué)生敢于寫出自己想說(shuō)的話、想表達(dá)的情感，最終有效提升學(xué)生們的作文質(zhì)量。

一、豐富閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生的人生閱歷是相對(duì)較少的，再加上學(xué)生們學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容也是有限的，這也就造成很多學(xué)生在寫作時(shí)面臨“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬現(xiàn)象。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就要主動(dòng)幫助學(xué)生們?nèi)ヘS富他們的閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ鼜V泛地精心閱讀，并在此過(guò)程中去總結(jié)和掌握更多的寫作技巧和素材，從而使得學(xué)生們能夠?qū)懗鰞?nèi)容更加充實(shí)的作文。除此之外，小學(xué)生也正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而大量的閱讀也可以促進(jìn)他們的正確觀念的形成以及有效開闊他們的眼光視野，從而真正為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在閱讀《草船借箭》這一篇文章時(shí)，任課教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者的寫作手法和技巧，然后教師可以讓學(xué)生去擴(kuò)展閱讀《三國(guó)演義》這本書籍，使學(xué)生去通過(guò)閱讀整體感知這本書中的各個(gè)故事及其寫作技巧，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在課下閱讀《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》等片段，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)程中見到的精彩句子以及閱讀感受等內(nèi)容記錄到一個(gè)本子上，從而促使學(xué)生能夠不斷積累寫作素材，為學(xué)生之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)生活實(shí)踐，豐富學(xué)生情感認(rèn)知體驗(yàn)

小學(xué)生由于對(duì)生活體驗(yàn)的不足，他們對(duì)于一些真情實(shí)感的理解也是不夠充足的，而這也是不利于學(xué)生們情感思維的發(fā)展的，也因此小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中就要注重加強(qiáng)學(xué)生們的生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而更好地豐富學(xué)生們的情感認(rèn)知。對(duì)此，教師就要善于在日常將教學(xué)過(guò)程放到課堂外，去促使學(xué)生們更加親近自然地感知學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生們?cè)诮處煹墓潭ㄓ^念的影響下學(xué)習(xí)，也只有這樣才更加有利于學(xué)生想象力的無(wú)限發(fā)揮，而在這種環(huán)境下學(xué)生們寫出來(lái)的作文也才更加的貼近生活且融入真情實(shí)感。

例如，《慈母情深》這篇文章中的內(nèi)容就與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常密切，任課教師在教學(xué)時(shí)就可以首先向?qū)W生播放一首歌曲《燭光里的媽媽》，從而可以有效的喚起學(xué)生對(duì)母親的愛，然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己和母親之間有趣或感人的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情，使學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生便能夠更加容易去理解文章中作者對(duì)母親的描寫，有效的豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，如此學(xué)生在寫作時(shí)才能夠真正的融入自己的真實(shí)情感。

三、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新靈感

小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物有著更強(qiáng)烈的探究興趣，針對(duì)這一性格特點(diǎn)，教師也就要始終注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，而這也更加有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。在現(xiàn)今社會(huì)，很多人們都“批評(píng)”學(xué)生們寫出來(lái)的作文千篇一律，而這便是因?yàn)閷W(xué)生是在條條框框的束縛下去創(chuàng)作的，而不是按照自己的內(nèi)心的真實(shí)想法去進(jìn)行寫作的，所以教師就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極寫作的內(nèi)在動(dòng)力，從而促使學(xué)生們真正寫出他們心中的所思所感，而這樣的作文也必然是有著靈魂的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去自主閱讀文章，并去查閱各種資料，然后詢問(wèn)學(xué)生：“宇宙中除地球外，其他的星球是否有生命？你能將自己對(duì)此問(wèn)題的想法寫出來(lái)嗎？”從而引起學(xué)生之間的探討和交流，教師也可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻片段，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生在寫作時(shí)充分的發(fā)揮自己天馬行空的想法，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新性和效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)限制，轉(zhuǎn)而采取更加靈活自主的習(xí)作教學(xué)模式，而學(xué)生們?cè)谶@種輕松、愉悅的環(huán)境下寫出來(lái)的作文也更加優(yōu)美。除此之外，教師也要善于傳授學(xué)生們寫作技巧，去主動(dòng)培養(yǎng)和提升學(xué)生們的寫作水平，同時(shí)還要去完善作文的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，去充分滿足小學(xué)生的“虛榮心”，而這天更加有利于激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情和信心，久而久之學(xué)生們的寫作水平自然會(huì)有大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)

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