科學(xué)課堂引入環(huán)節(jié)改進(jìn)的研究

堵燦英

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);引入環(huán)節(jié);改進(jìn)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

前言

初中科學(xué)教師要對學(xué)生們進(jìn)行知識的講解與教授，讓學(xué)生們掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維。在這一教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法尤為重要。教師僅利用講授式教學(xué)方法來開展授課，忽略課堂引入環(huán)節(jié)，直接開展知識授課，雖然同樣能夠讓學(xué)生們學(xué)到學(xué)科知識，卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在實(shí)際授課過程中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握引入環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)引入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過多樣化方式來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生進(jìn)步。

一、通過設(shè)置問題實(shí)現(xiàn)課堂引入

初中科學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，為學(xué)生們設(shè)置合理的課堂導(dǎo)入形式。通過設(shè)置問題來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，是初中科學(xué)教師廣泛采用的課堂導(dǎo)入形式之一。初中教師若想利用這種方式實(shí)現(xiàn)高效知識導(dǎo)入，就要重視問題的設(shè)計，讓問題來啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生們在問題思考與解答的過程中，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《物種的多樣性》這一單元科學(xué)知識時，就可以利用問題導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以這樣來設(shè)計本單元的引導(dǎo)性問題：“同學(xué)們，我們在小學(xué)的時候，就已經(jīng)學(xué)過了‘分類’的知識，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能夠?qū)⒃S多物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。那么你認(rèn)為，整個大自然可以按照哪種標(biāo)準(zhǔn)，劃分為哪些類別呢？”在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們將會結(jié)合以往所學(xué)的知識，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來展開思考，對學(xué)科知識進(jìn)行初步探討。緊接著，教師則可以對學(xué)生們進(jìn)行下一步提問，讓學(xué)生們聯(lián)系所學(xué)的科學(xué)學(xué)科內(nèi)容，來初步預(yù)習(xí)知識、了解知識：“同學(xué)們，在我們的大自然中，存在著許多物種，《物種的多樣性》這一單元就告訴了我們許多科學(xué)知識。接下來，大家結(jié)合《物種的多樣性》這一單元科學(xué)知識來展開思考，想一想我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳铩⒅参飳儆谀男┪锓N？”在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們將會實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。最后，教師就可以為學(xué)生們設(shè)置延伸性問題：“同學(xué)們，大家認(rèn)為‘物種具有多樣性’重不重要呢？如果重要，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來保護(hù)物種的多樣性呢？”在解決以上問題的過程中，學(xué)生們將會逐步加深對于本單元知識的理解，從而實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、利用現(xiàn)實(shí)情景實(shí)現(xiàn)課堂引入

初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確，本學(xué)科的知識具有一定的抽象性，學(xué)生們在理解的過程中存在困難。但與此同時，科學(xué)學(xué)科的知識又能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行密切聯(lián)系，很多科學(xué)知識都能夠從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，來展開思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，初中科學(xué)教師若要改進(jìn)課堂引入環(huán)節(jié)，就可以從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象之中展開思考、獲得啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《地殼變動和火山地震》這一單元的知識時，就可以引導(dǎo)學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活的案例之中進(jìn)行感悟，展開學(xué)習(xí)。在開展實(shí)際教學(xué)活動時，教師可以這樣來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)：“同學(xué)們，大自然中存在著許多自然災(zāi)害，我國就經(jīng)歷過許多次自然災(zāi)害，比如地震。大家了解‘汶川大地震’這次自然災(zāi)害事件嗎？在課下時間里，大家可以自行查閱資料，了解一下我國經(jīng)歷的這一次重大自然災(zāi)害。”通過與現(xiàn)實(shí)情境相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們將能夠從現(xiàn)實(shí)案例之中開展科學(xué)知識學(xué)習(xí)。另外，教師還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生們將線上案例與理論知識學(xué)習(xí)相聯(lián)系：“同學(xué)們，大家完成資料查閱之后，再自行預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，嘗試?yán)帽竟?jié)課‘地殼變動’的知識，來解釋一下‘汶川大地震’的原因。”通過設(shè)置以上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們將能夠從科學(xué)的角度來解釋現(xiàn)實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識導(dǎo)入，也實(shí)現(xiàn)了對于知識的整體性把握。

三、利用實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課堂引入

初中科學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科的內(nèi)容，合理采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，來對學(xué)生們進(jìn)行課堂的引入。在本科目中，許多知識都是具有實(shí)驗(yàn)性的，學(xué)生們只有通過實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作，才能夠真正理解、掌握單元知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。因此，初中科學(xué)教師可以從課堂引入環(huán)節(jié)，就對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率與有效性。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《熔化與凝固》這一單元的科學(xué)知識時，就可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們初步了解本節(jié)課的內(nèi)容。以“熔化”這一知識點(diǎn)的教學(xué)作為案例，在開展實(shí)際教學(xué)活動時，教師可以先對學(xué)生們進(jìn)行提問，讓學(xué)生們根據(jù)自己的認(rèn)識與理解來進(jìn)行回答：“同學(xué)們，大家覺得當(dāng)一個物體受到持續(xù)的加熱時，它的溫度會一直上升嗎？如果我們將黃油放在酒精燈下持續(xù)加熱，它會由固態(tài)轉(zhuǎn)化為什么形態(tài)呢？它的溫度又是怎樣變化的呢？”在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們將會展開思考，并嘗試進(jìn)行回答。在學(xué)生們回答過后，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)來帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)課堂引入。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師還要不斷測量溫度，為開展接下來“晶體與非晶體”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過本次實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們將認(rèn)識到“熔化需要吸熱，物體的狀態(tài)是由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)”等科學(xué)知識，并加深了對于本節(jié)課知識的理解。

總結(jié)

總而言之，初中科學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動時，不能忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，而應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，對學(xué)生們實(shí)現(xiàn)高效的課堂引入，并不斷優(yōu)化課堂引入效果。初中科學(xué)教師利用以上三種策略來開展課堂引入教學(xué)，將能夠讓學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下，將展開發(fā)散性思考，在現(xiàn)實(shí)情景的體會下，將實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作的引領(lǐng)下，更加直觀地感悟科學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]朱燕.淺析初中科學(xué)課堂導(dǎo)入的原則與方法[J].考試周刊，2020（08）：29-30.

[2]趙靜.淺談初中科學(xué)學(xué)科的課堂引入[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（04）：91+93.