高中數學高效課堂的教學實踐

張盛

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

課堂是學校最基本的組織形式，有效課堂是課堂教學的理想狀態，具體來說，就是教師運用盡可能少的教學資源和時間，達到教學目標，取得最大教學效益。在高效課堂上，每個學生都有機會展現自我，發揮自己的作用，實現知識與能力的全面發展。

一、利用信息技術輔助教學，促進學生對知識的理解

隨著教育信息化和新課程改革的不斷深入，現代信息技術已經逐漸被推廣和應用到課堂教學實踐中，具有獨特的優勢和強大的作用。高中數學教師應不斷提高自身的信息素養和教學技能，善于運用多媒體等信息技術輔助課堂教學，以圖象、動畫、短片等形式表現出原本抽象的數學知識，使知識轉化為動態、直觀、形象化，營造良好的課堂教學氛圍，教師要在視覺和聽覺兩個層面上激發學生的感覺，優化學生的感性認識，以促進學生對數學知識的理解，提高學習效果。

例如，在講授《三角函數的圖象與性質》時，本課的教學目標是讓學生了解參數對函數圖像的影響，由于該課程內容較為抽象，傳統教學模式難以使學生更好地理解，因而，為促進學生更快地理解知識，筆者采用信息技術輔助教學。基于這一思想，筆者首先讓學生考慮φ對y=sin（x+φ）圖像的影響，激發學生的思維為主，隨后，筆者再用信息技術演示改變過程，并讓學生觀察圖像上坐標點的變化。

二、利用小組合作化教學，活躍課堂教學氛圍;

小組合作是新課程理念所倡導的一種教學方法，它能夠有效地打破傳統課堂教學的封閉狀態，實現課堂氛圍、結構和系統的整體優化。對此，高中數學教師應改變傳統的單一講授和教學模式，對學生的學習成績、能力水平有全面的了解，依據個體特征，科學地將學生分成4-6個學習小組，確保各組的整體水平基本一致。教師要鼓勵和引導學生以小組為單位，互相討論、互動、交流，然后發表自己的意見，從而達到思想的碰撞和思想的延伸，使學生能夠共同發展和進步。

例如，在講授《一元二次不等式及其解法》時，本課要讓學生熟練掌握一元二次不等式的解法，考慮到優化課堂氣氛，筆者決定采用小組合作探究的方式進行教學。首先，筆者利用課前預習時間，將學生分成多個小組，每組5人。筆者又根據教學內容對學生安排探究任務，任務難度隨課程進度逐漸提高。在學生討論時，筆者對每一個小組進行巡回，觀察學生的討論情況，并指導學生采用有效的討論方法。

三、更新教學理念，增進師生情感

課堂教學本質上是師生間的雙向交流與互動，提高師生情感交流，構建和諧師生關系十分重要，是通往高效課堂的必由之路。對此，高中數學教師要從教學理念的轉變入手，不再“以師為本”，而應堅持和落實生本教育理念，盡可能以真誠的態度和親切的語言與學生交流，達到情感的交流，開闊學生的心胸，建立師生友好關系，營造一種自由、民主、平等的教學氛圍，消除學生的緊張、抵觸情緒，培養學生數學學習的興趣與愿望。

例如，在高中緊張的學習階段，很多教師過于注重知識的傳遞，占據了整個課堂學習時間，導致課堂氣氛比較緊張，學生學習壓力逐漸增大，所以，為了調節課堂氣氛，減輕學生學習壓力，教師要創新教學理念，注重學生溝通。比如，在課堂上，筆者會主動與學生交談，了解學生內心深處的想法，發現學生有困難時，及時給予幫助，使學生感受到筆者對自己的關心，同時，筆者將設置一些心理疏導環節，在緊張的學習階段，使學生學會調整心態。

四、讓學生感受到學以致用的意義

毫無疑問，每一個高中生都應該認真地學習數學，也應該在完成相關的學習任務后，讓自己的學習能力得到更大的提高和突破，同時能具備全新的學習思維，讓本人成為一個求真務實、善于提煉課程的精華的個體，也能在提煉課程精華的同時，讓本人的獲得感、學習能動性都實現相應的發展和突破。學生要懂得：自己學習數學并非是無病呻吟，也不僅僅是為了應付考試，而是要讓自己能夠成為一個善于化解難題的人，懂得數學的精華思想，繼而讓自己變得更加豐富，能夠具備充足的動力去完成相關的學習任務和探索任務，學生也能在此同時實現更大的超越。

總之，構建“高效課堂”是新課改下廣大教師要達到的目標和任務，是保證學生全面發展的關鍵。為此，每一個高中數學教師必須從根本上轉變觀念，更新教學理念，緊跟課程改革的發展和變化趨勢，要根據數學學科的特點和學生的學習特點，展開思考、探索，為增進師生感情，利用信息技術輔助教學、利用小組合作化教學、更新教學理念等策略的運用，使數學課堂煥發活力，激發學生學習潛能，最終實現構建高效的高中數學課堂，使學生真正學好高中數學，并從中受益。

參考文獻

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