幼兒園數學活動游戲化的實踐與探索

姚倩媛

關鍵詞：幼兒園數學;游戲化教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

數學課程在幼兒園階段也已經普及開來，這是社會發展的必然，也是幼兒成長的深層需求。為此，在開展教學活動的過程中，教師必須要引導幼兒通過合適的途徑去接觸數學，了解數學，學習數學，最終掌握數學。但是由于數學學科的特性，幼兒難以理解數學知識，深入的暢游數學海洋更是天方夜譚，更凸顯出了數學教學游戲化的必要性，通過游戲將困難的任務變成幼兒可以輕松完成的事情，將抽象知識變成具體的圖像，并將被動學習變成主動探索。

一、設計游戲，體驗數學概念

教師設計每個游戲，使幼兒不僅可以玩得開心，而且可以達到自己的游戲目標，從而使幼兒可以感受到數學的概念。數學的初始階段從知道數字開始，因此對于幼兒園的幼兒來說，要想更好地學習數學，他們需要從知道數字開始。

例如，教師為了讓幼兒了解什么是數字，就可以使用帶有卡通圖案的數字卡片開展游戲活動。首先，讓幼兒挑選自己喜歡的卡片，然后讓幼兒說出卡片上的圖案是什么，接下來帶領幼兒數數。比如一名幼兒挑選了一張畫著3輛小汽車的卡片，教師就可以帶領幼兒“掰手指頭”，教會幼兒識別數字，認識數字，從而使幼兒了解什么是數字。

二、結合實際，選擇不同游戲

世界上沒有兩片相同的葉子。每個幼兒都是一個獨特的個體，有自己獨特的一面，并且在某些方面具有特殊才能。例如，一些幼兒對數學有很好的掌握，一些幼兒具有良好的組織能力，女幼兒在言語中更明顯，男幼兒在他們的手中更明顯...每個幼兒對客觀事物的敏感性和開發技能的延遲都不同。幼兒園教師應該注意并照顧每個幼兒。在游戲教學系列中，教師可以搜索并發現幼兒的特長和亮點。創建一個平臺，讓幼兒有機會展示自己的才能。讓每個幼兒最大程度地認可他人，體驗成功的喜悅，并隨著他們的成長建立自信。

例如，教師可以根據活動量身定制小組教學，以便幼兒可以根據自己的興趣，需求和水平來選擇適合自己特點的教學方法。專注于發展自己的素質，讓他們走自己的路。教師有必要針對幼兒選擇不同的課程，針對不同的幼兒所面對的不同問題進行逐一分析和反饋，并根據幼兒的自身特點采用教學方法，以達到使每個幼兒都能提高自身水平的目的。

三、增強互動，激發探究熱情

教師與幼兒的良好關系在提高教學質量中起著重要作用，幼兒園教師應與幼兒建立和諧的師生關系，并成為好教師和對幼兒有幫助的朋友。同時，幼兒園教師應加強與幼兒的交流，給幼兒表達意見的機會，并建立一個有效的數學課堂。例如，幼兒園教師可以將益智玩具應用到教學中，例如，橡皮泥、郵票和圖形卡放在幼兒拼圖區中，以便幼兒可以在快樂的游戲中掌握數學技能。

例如，在講授謎題，看圖片和談話，在教室里教書時，教師可以利用多媒體技術播放神秘動畫，讓幼兒集中注意力，然后教師可以指導幼兒密切觀察教科書圖片的內容和讓幼兒用學到的單詞（如上、下、左、右）描述圖片的內容，然后圍繞圖片的內容教師可以問幼兒一些問題，例如：“小朋友們，誰可以告訴教師圖片中的小動物在做什么？大家可以幫助小貓嗎？還有其他動物嗎？哪種小動物在樹下？家門前有哪只小動物？等等”。通過這種教學方法，幼兒可以與教師緊密互動，幼兒可以迅速分辨出小動物的藏身之處。這樣，教師不僅可以感知幼兒思維和觀察技能的發展，還可以提高幼兒的技能和語言能力。

四、鼓勵參與，建立幼兒自信

對于幼兒來說，他們害怕在所有人面前犯錯誤，并且不愿主動。此時，教師要注意每個不活躍的幼兒，教師應充分發揮引導作用去鼓勵他們，并鼓勵幼兒參與游戲的勇氣，以便每個幼兒都能參與并提高自己的水平。

例如，教師可以在班級的每個角落隱藏一些帶有數字的小立方體，然后告訴幼兒數字“3”被隱藏了。誰能找到它？對于不積極尋求幫助的幼兒，教師可以鼓勵幼兒并使他們主動找到，以便每個幼兒都可以學習和啟發。

簡而言之，在幼兒園玩數學教育有很多方法。如何充分改善幼兒，仍然需要教師做更多的研究和練習，以便幼兒可以學習更多、知道更多。教師應嘗試使幼兒全部成為小型專家。

參考文獻

[1]謝維靜.關于幼兒園數學教學游戲化的思考[J].亞太教育，2015（32）：169.

[2]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（6）：98.