幼小銜接中兒童人際交往教育實踐探究

翁雪丹

關鍵詞：幼小銜接;交往教育;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

有效銜接中幼兒人際交往能力的提升程度，往往會從側面反映出幼兒教育、小學教育和家庭教育對幼兒成長所帶來的助益。其中，幼兒教育起到了基礎性作用，能夠為幼兒的交往意識的萌芽起到啟發作用;家庭教育在幼兒人際交往提升過程中起著榜樣作用;而小學教育在幼兒人際交往實踐中提供技能支持作用，決定幼兒人際交往能力的上限提升空間。因此，幼兒教育、小學教育和家庭教育的提升對幼兒的成長始終發揮著不可忽視的積極作用，只有三方協同發力，才能夠較好地解決幼小銜接教育實踐中出現的問題。

一、創新教育理念，做好兒童人際交往能力的培養工作

在全新的教育生態下，幼兒園開展幼小銜接教育，需要重視兒童人際交往能力的培養。而幼師想要幫助學生獲得這項重要的能力，就需要持續創新教育理念，幫助幼兒意識到人際交往能力的提升對其自身的重要價值。

例如，幼師可以通過為幼兒講故事、播放動畫片的形式，讓幼兒認識到提升自己人際交往能力的重要意義。如幼兒提升了自己的人際交往能力，可以和其他小伙伴分享自己的故事，結交更多的好朋友。當自己遇到困難時可以尋求好朋友的幫助，也方便自己在別人需要的時候伸出援手。雖然幼兒無法理解抽象的語言，但是可以通過圖片、動畫等直觀的方式理解幼師所講解的內容。傳統的幼兒教育實踐過程中，幼師更多地為幼兒傳授知識，在一定程度上忽視幼兒人際交往能力的培養。但是，現代社會的發展離不開人與人之間的合作。因此，幼師需要培養幼兒的人際交往能力，才能夠很好地做好幼小銜接教育。

二、優化教育目標，完善培養兒童人際交往的教育模式

由于幼小銜接教育的特殊性，幼師需要在幼小銜接教育的過程中，針對幼兒的成長進行認真的研究，進而優化幼兒的教育目標，完善培養兒童人際交往的教育模式。幼師可以圍繞幼兒的人際交往需求設計一個長期目標，然后在長期目標的基礎之上，劃分成多個階段來開展教育工作。

例如，幼師需要讓幼兒主動開口說話，并且積極地表達自己。當幼兒能夠根據自己的想法表達自己的時候，這就邁出了幼兒人際交往的第一步;接下來，幼師需要根據幼兒的特點為幼兒安排合作性的幼兒游戲活動，如拔河比賽、兩人三足、你說我畫等活動，需要幼兒彼此之間的通力協作。幼兒在完成這些游戲活動的過程中，就需要與其他人進行交流，每一位成功都可以在很大程度上提升幼兒的人際交往能力。當然，幼師需要為幼兒提供一些解決交流問題的小技巧，讓幼兒能夠順利化解和別人的交流過程產生的問題。幼兒愿意自己表達、喜歡與別人一起合作，并且能夠主動化解彼此之間的溝通問題，這就意味著幼兒具備了基本的人際交往能力。

三、健全評價體系，借助成長檔案提升三方教育合力

幼小銜接教育中幼兒人際交往能力的提升，需要幼兒園、家庭和小學三方面的共同完成。但是，幼兒園、家庭和小學無法同時對幼兒進行人際交往方面的幫助，如何實現幼兒在幼小銜接過程中的人際交往能力的培養呢？事實上，解決這個問題的方法有很多，而幼師通過為幼兒建立成長檔案的方式，就可以有效實現三方合力干涉幼兒成長，幫助幼兒提升自身人際交往能力。幼兒的成長檔案對于幼兒的成長有記錄作用，不僅有利于幼兒人際交往能力的提升，還有助于幼兒借助成長檔案看到自己的問題，進而在接下來的學習生活中進行針對性的提升。

幼師可以在幼兒的大班階段開始為幼兒建立個人成長檔案，在幼兒的成長檔案上面設計幼兒在園階段、小學階段和家庭教育三個方面的人際交往成長情況。在園階段的這一欄由幼師負責填寫;家庭教育這一欄由家長認真填寫;小學階段這一欄則是由幼兒今后的班主任填寫。有了幼兒成長檔案作為媒介，就可以將幼兒的在園教育、家庭教育和小學教育有效聯系起來。幼師需要做的就是根據幼兒家長在培養幼兒所做的舉措分析幼兒的人際交往能力的成長情況，然后根據幼兒的實際情況制定相應的培養方案，這對幼兒的成長也會起到積極的作用。

總得來講，幼小銜接教育實踐過程中，幼師想要培養幼兒的人際交往能力，僅僅依靠自己的能力是遠遠不夠的。幼師需要通過科學有效的機制，將幼兒教育、家庭教育和幼兒將來接受的小學教育緊密結合起來，共同作用在幼兒身上，讓幼兒能夠在多方共同的努力下醫生自己的人際交往能力。

參考文獻

[1]蘇蕙.幼小協同準備 科學助力成長——我園“幼小銜接”課程的思與行[J].家教世界，2021（33）：27-28.

[2]劉敏.社會與情緒學習促進幼小雙向銜接的可行性探索[J].教育導刊（下半月），2021（11）：12-19.