大學英語教育與文化教育

張元芳

摘要：隨著社會的不斷發展，國際化交流的需要也越來越大。教師要重視對學生英語文化教育。但在傳統教學下，教師只重視培養學生的聽說讀寫能力，卻忽視了文化的關鍵作用。本文通過分析當前大學傳統英語教學面臨的困境，為教師進行文化教育提供解決策略。

關鍵詞：大學英語教學;英語文化教育;發展策略研究

引言

在傳統的英語教育模式下，教師注重培養學生的聽說讀寫能力。在這種要求下，學生成為了理論化學習人才，但是卻忽視了對學生文化能力的培養。隨著素質化教育不斷發展，教師也應該改變教學方法，將文化教育融入到大學英語教育。

一、當前大學傳統英語教學面臨的問題

在傳統的大學英語教學中，教師過分強調語言表達的準確，要求學生精準地掌握英語語法，卻忽視了交際語言的得體使用。語言原本就是文化的載體，學生并不了解語言背后的文化含義，所以實際應用效果卻并不好。

1.教學模式單一，文化學習力度不夠

在大學英語教學中，教師在進行英語教學時，往往會采用“聽說法”和“語法翻譯法”，強調語言之間的共性，卻忽視了中西語言文化的不同。這也導致了教師在教學時，教學模式單一。舉一個簡單的例子，教師在進行教學時，首先講解例文，對文章中出現的生僻單詞以及語法知識進行講解，并通過背誦以及抽查的方式，檢驗學生的學習情況。在這個學習的過程中，學生可能掌握了英語語法和詞匯知識，但卻忽視了課文中出現的文化背景。

2.大學英語文化教學缺乏系統的計劃

在目前的大學英語教材中，幾乎沒有系統地介紹文化背景以及相關的英語國家文化知識。教師在教學時也只是零碎的教學涉及本堂課相關的文化知識，整體的教學缺乏系統的計劃。文化教學在大學英語教學中沒有受到足夠的重視，而學校也以四六級的通過率作為教師教學標準的依據，學習動機功利化，不利于學生長久的英語學習。舉個例子，教師在教學前往往會進行相關的情境渲染，會對本堂課的文化背景進行介紹，但在整體的文化學習中，卻缺乏系統的計劃，導致文化學習呈現出一種碎片化的情況。

3.應試教育下，英語教學存在相應的弊端

長期以來，我國英語教學的目標一直都是培養學生的聽說讀寫能力，在這種教學方法的引導下，學生也就自然地形成了一種錯誤的意識，將英語學習與語言學習的等同。而在應試教育的要求下，學生在學習的過程中也更加關注語言學習，而忽視了語言背后承載的文化素養。舉一個簡單的例子，不少大學都會舉辦相關的英語演講比賽，考查學生的英語口語能力以及臨場發揮能力，但很少有教師開辦相關的英語文化競賽，這就是忽視了語言背后所承載的文化。

二、教師將文化融入到英語教學中的策略

根據上述的介紹我們不難發現，當前大學英語教學存在極大的弊端，教師忽視了對學生的文化教育。

1.教學時，加強對中西文化差異的比較

在大學英語教學中，教師要培養學生應用外語的能力，在教學中，就要注重中西文化差異。而中西文化在傳統文化、道德觀念、價值倫理等各個方面都存在極大的差異。對大學英語教師來說，要想在課堂中融入文化教學，就必須放大中西文化的不同差異，讓學生感受到學習文化的重要性。舉一個例子，在進行漢英寫作教學時，教師可以展示同一篇文章的漢語和英語板塊，讓學生討論兩篇文章結構的問題。英語文章更傾向于開門見山，在開頭往往直接提出主題。而漢語文章則更加傾向于鋪墊，寫作上較為含蓄。通過學生的討論，教師展示出文章的不同，并通過講解兩國之間不同的文化，讓學生對英美地區的文化有更加深入地了解[1]。

2.加強學生課外英語閱讀

在大學課堂上，英語課時非常有限，往往一周只有幾節課。對英語教師來說，如果只通過每周的這幾節課，就提高學生的英語閱讀能力，是很難實現的。這就需要學生在課后加強英語閱讀。教師通過引導學生閱讀相關英美文化歷史的書籍，讓學生更好地了解到英語國家的歷史文化，從而更好地應用到英語學習中。除了英語閱讀之外，教師也要主動舉辦中西文化講座，開展相關的選修課程，讓學生更好地了解中西文化的不同差異。通過這樣的學習方法，能夠在潛移默化中提高學生的英語文化素養[2]。

3.提高自身的文化素質，創造良好的文化氛圍

對于大學英語教師來說，在將文化教學融入到大學英語教育時，必須要提高自身的文化素質，增強對英語國家文化的了解。在正式開展教學前，提前創造良好的文化氛圍，讓學生更好地融入到英語文化學習中。在講解英語課文時，教師可以系統地講解該篇課文背后呈現出的英語文化。

三、結束語

以目前的大學英語教學為例，除了基本的語法教學，英語文化教學的重要性越來越大。但目前在我國的大學校園中，英語文化教學仍然停留在表面上，也有成為一種制度化的教學模式。對大學英語教師來說，可以通過長期的摸索式教學，形成一種有效的文化教學模式，在學生學習英語的過程中，提高交際能力，增強學科素養。

參考文獻：

[1]張吉偉.大學日語課堂交際活動的設計與實踐[J].中央民族大學學報（哲學社會科學版），2006（01）

[2]劉明志、常懌.“入世”后對非外語專業大學生跨文化交際能力的培養[J].江蘇大學學報（高教研究版），2002（04）