基于核心素養下小學數學“圖形與幾何”教學策略

沈炎嬌

關鍵詞：小學數學;“圖形與幾何”;學習效率;教學效率;深入思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

從不同的教學程度上，提高課堂中知識內容的講解效率，能優化學生對于知識內容的學科理解，也能讓學生對于不同的學科知識內容進行合理化探索，教師在對于“圖形與幾何”知識內容的進行有效豐富的講解，才能增強學生在課堂中的學習趣味性，并且能讓學生對于知識內容的學習問題進行合理的探討。在強化學生的數學學習思維能力的時候，也能發揮學生的自主性的學習特點，所以教師都需要不斷的幫助學生，對于理論知識內容進行合理有效的運用，這樣才能促進學生在課堂中的學習和表達，也能提高學生的數學學習理念，幫助學生對于理論知識內容進行合理的解讀和分析，提高學生的空間想象能力。

一、小組合作探究學習，提高學生學習效率

通過運用小組合作的探究教學方式，能加強學生在課堂中的學習參與度，也能讓學生對于不同的“圖形與幾何”問題都可以進行合理的思考，在增強學生的空間想象力的時候，也能提高學生的探究學習的意識，這樣不僅能夠優化學生在課當中對于知識內容的學習和表達，也能促進學生的良好學習效率的提升。所以，教師在面對不同的課堂教學模式，幫助學生對于“圖形與幾何”知識內容進行合理有效的探究，增強學生在課堂中的學習想象，也能讓學生對于“圖形與幾何”知識內容有著良好的學習解讀。

例如，在教授學生學習“認識圖形”這一課時，在引導學生對于知識內容都進行有效預習的時候，教師都需要提高學生的合作探究的學習能力，通過不同的合作教學活動的開展，不僅能優化學生在課堂中的學習教育，也能讓學生對于知識內容進行合理有效的分析和解讀，這樣才能增強學生在課堂中的學習表現，幫助學生對于知識內容都可以進行合理的探討，所以教師都可以借助圖形知識內容的講解，培養學生的數學核心素養。

二、應用信息技術進行教學，提高課堂教學效率

通過運用信息技術的方式，不僅能增強學生對于“圖形與幾何”知識內容的學習理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極的增強對于“圖形與幾何”知識內容的學習分析，所以教師為了能有效的提高課堂中“圖形與幾何”知識內容的講解效果，都需要讓學生對于“圖形與幾何”的知識內容進行合理的運用，這樣才能提高學生的綜合學習思維能力。也能促進學生對于數學知識內容學習有效性的增強。所以，教師在幫助學生對于理論知識內容進行合理有效探究的時候，才能促進學生對于知識內容的學習思考。

例如，在教授學生學習“觀察物體”這一課時，根據學生課堂中的學習表現，對于不同的教學活動的開展，都從學生的學習情緒中出發，才能加強學生對于物體觀察的全面性，而且在運用信息技術進行知識內容講解的時候，才能提高課堂中知識內容的講解效果能優化學生對于知識內容的學習和分析，也能讓學生從不同的學習要素中，對于物體的形狀和大小都可以進行合理的描述。

三、組織學生動手實踐，引發學生深入思考

在培養學生的動手操作實踐能力的時候，教師都需要增強學生對于理論知識內容的學習認知，這樣才能強化學生的數學學習的思維，也能讓學生在這樣的學習模式下，對于不同的學科理念都可以進行合理有效的運用，教師在優化課堂中知識內容講解有效性的時候，也能針對學生的不同的學習特點，將因材施教的教學理念進行合理有效的滲透，這樣才能不斷的幫助學生完善自己在課堂中的學習表現，也能增加學生對于數學知識內容的學習自信心。

例如，在教授學生學習“周長”這一課時，學生在面對圖形的周長計算公式的時候，教師都需要讓學生從自己的日常生活經驗中出發，這樣才能培養學生的動手實踐學習的意識，也能讓學生在不同的實踐學習活動的參與中，都可以對于相關的理論知識內容進行合理的分析和思考，在提高學生的自主性學科思維模式的時候，才能加強學生對于理論知識內容的學習和理解，并且能幫助學生在課堂的學習氛圍中，主動積極的建設自己的學科學習體系，教師在講解“圖形與幾何”知識內容的時候也都要借助不同的教學工具。

總而言之，在核心素養的教學理念下，教師都需要注重對于“圖形與幾何”知識內容的有效講解，并且將不同的教學知識理論可以進行合理的連接和運用，這樣才能發展學生對于“圖形與幾何”知識內容的具體學習的思維，也能讓學生在這樣的學習背景下，積極的探討不同的理論知識的學科分析，加強學生對于“圖形與幾何”知識內容的學習與應用，在培養學生的實踐學習能力的時候，也能增強學生對于知識內容的學習解讀，促進學生的良好學習思維能力的發展。

參考文獻

[1]余敏. 小學數學核心素養的培養[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：767.

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