淺析歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用

原燕飛

摘要：初中歷史課堂教學中，教師應針對這門古老而又年輕的學科，利用歷史故事傳授歷史知識，充分發揮歷史故事對歷史課堂教學載體作用，激發出學生的學習興趣，使學生興趣盎然學習中，增強歷史學習技能。那么，教師應當如何有效的運用歷史故事進行初中歷史課堂教學活動的開展呢？本文主要對歷史故事的選擇、歷史故事運用原則、歷史故事運用效果在課堂教學中的運用展開了教學研究與分析，希望可為廣大初中歷史教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;歷史故事;運用

前言：

歷史故事是歷史教學中不可或缺的內容，是教師豐富課堂教學的有力助手，可起到激發學生興趣、充實教學內容、達成教學目標的積極作用，是不可多得的有效教學方法之一。以此，教師應依據歷史課堂教學內容，選擇契合的歷史故事，進行歷史知識的講解，助力學生歷史分析能力提升，使學生借助教師有趣的歷史故事，歷史學習綜合能力不斷的提升，主動學習積極性增強，歷史故事運用成效顯現。

一、依據教學內容選擇適宜歷史故事

初中階段的歷史課堂教學，教師可依據歷史課堂教學內容，選擇適宜的歷史故事，激發學生歷史學習興趣。教師進行歷史故事選擇時，一方面依據歷史教學內容，一方面結合學生的興趣愛好，將兩者結合在一起，以生動有趣的模式，進行更加生動有趣的歷史知識整理，有效提升課堂教學效率[1]。這樣將學生課堂學習歷史的主觀能動性帶動起來，發揮歷史故事極致作用，進而達成歷史故事運用目標，助力課堂教學發展。

如，以《遠古傳說》教學為例，教師就可進行歷史課堂教學活動開展時，針對教學內容中“炎黃聯盟”，就可運用大量關于人類起源、古代先民事跡的神話傳說故事“后羿射日”、“盤古開天”、“伏羲畫卦”、“夸父逐日”、“神農嘗百草”、“愚公移山”等內容，進行歷史教學內容的引導，激發出學生的學習興趣。使學生積極投入到歷史課堂中，有效課堂教學互動的開啟，以此借助民間流傳的神話故事，引出關于著名的歷史人物炎帝和皇帝。并以講故事的方式，對五六千年前中國的部落聯盟時期歷史進行講解，引出當時著名的幾大部落炎帝部落、皇帝部落、蚩尤部落等，引導學生進入到遠古傳說為主的歷史內容了解中，明白華夏民族的形成，并學習到為什么至今海內外的中國人都被稱為“炎黃子孫”。同時，借助歷史故事，促使學生們掌握課堂教學知識的重點“華夏民族是如何形成的？形成特點是什么？”，使學生有效的完成歷史故事引導為主學習目標，推進歷史課堂教學活動的開展。

二、遵循歷史故事運用原則開展教學

初中階段的歷史課堂教學，教師運用歷史故事進行教學活動的開展，應遵循歷史故事運用原則，結合歷史課堂教學內容、教學目標，有效進行教學活動的開展，培養學生歷史學習能力[2]。并引導學生掌握歷史學習技巧，鍛造學生歷史思維能力。教師依據教學內容，設計適宜的、豐富的、趣味性的歷史故事，充分激活學生歷史思維，使學生有效的辨析出歷史故事與歷史事實之間的關系，提升其歷史鑒賞能力，有利于歷史課堂教學活動開展。

如，以《從貞觀之治到開元盛世》教學為例，教師就可依據這一節歷史課堂教學內容中涉及到的“唐太宗”、“武則天”、“唐玄宗”三位皇帝，通過與這幾位歷史人物相契合的歷史故事《玄武門事變》、《武則天》、《唐隆政變》，在課堂教學中，依據歷史教學內容，將歷史故事穿插進去，提升學生對著這一節歷史內容的理解。使學生饒有興致的進入到歷史課堂中，并借助歷史故事的引導，對其中的歷史人物充分了解，有效課堂學習目標的達成，提升課堂學習效率。同時，教師對歷史故事運用與穿插講解中，還應重視對其中歷史故事的文學性與歷史事實之間的區別，引導學生進行正確的辨析，使學生養成正確辨析歷史與文學作品區別習慣，提升其歷史思維能力與辨析能力。教師還可就其中的歷史故事結局以提問的方式引導學生思考，進一步提升歷史課堂思考力，取得良好的培養其歷史思維習慣的教學效果，助力學生歷史綜合學習能力的提升。

三、展示歷史故事課堂總結效果

歷史故事在初中歷史課堂中的運用，教師不僅要重視課堂教學中的歷史故事合理運用，還應及時地對歷史課堂中歷史故事運用效果，進行課堂總結并進行結果展示，提升學生歷史課堂學習的自信心。教師進行課堂總結時，可指導學生依據歷史課堂學習的內容，針對其中的歷史學習知識，以歷史故事總結方式，梳理課堂學習的歷史知識，完成有效的課堂學習總結鞏固目標，自信心滿滿的迎接各種歷史知識的學習。

如，以《三國鼎立》教學為例，教師就可在課堂鞏固總結環節，引導學生運用熟悉的《三國演義》中與課堂歷史知識相契合的歷史故事，進行簡短的課堂總結。教師可指導學生以小組合作學習方式進行總結，使學生通過課堂歷史故事形式的總結，對課堂知識充分理解，并可以選擇適宜的歷史故事匹配，分析能力、理解能力、學習自信全面提升。同時，還可使學生借助合作分析，選擇出適宜的歷史故事，以角色扮演的方式進行發表，提升課堂運用歷史故事總結的效率，引導學生進入到其樂融融的活躍氛圍中，愉悅心情中完成有效的歷史課堂學習目標，促進歷史學習目標的高效達成，掌握豐富的歷史課堂學習運用歷史故事方法。同時，教師經過展示歷史故事運用效果為主的歷史課堂教學，發揮學生歷史課堂學習主動性，引導學生主動參與歷史故事總結的熱情，使得課堂教學效率得以不斷的提升。以此，教師可通過對課堂歷史故事運用的引導，使學生選擇正確的歷史故事，并對學生鞏固過程給予及時性的評價，激勵學生有效運用歷史故事的同時，使學生產生積極主動的學習熱情，學習自信力的遞增。

總結：

總之，歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用，可充分傳授歷史知識，發揮歷史故事對歷史課堂教學載體作用，激發學生學習興趣，使學生興趣盎然學習中，增強歷史學習技能。以此，教師可就歷史課堂教學需要，通過歷史故事選擇、運用原則、運用效果展開淺顯分析，展示歷史故事在歷史教學中不可或缺價值，呈現歷史故事運用成效，達成歷史課堂教學效率不斷提升目標。

參考文獻：

[1]縣沛麟.歷史故事在初中歷史教學中的應用研究[J].新課程，2021（39）：70.

[2]平忠穎.試論歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].文科愛好者（教育教學），2021（05）：77-78.