小學音樂欣賞課教學中的有效提問分析

李倩倩

摘要：小學音樂課程作為目前培養學生綜合素養的重要科目，需要在教學理念的指導下進行課程全面優化建設，利用更為有效的教學方式來對學生進行藝術修養的培育提升。小學音樂教學課堂上的欣賞教學可以對學生進行全面發展促進，對學生進行音樂欣賞能力提升，為學生打好藝術文化基礎，為今后的深入藝術學習奠定基礎。課堂提問教學方法的實踐不僅僅是教師隨意提出問題這么簡單，需要教師通過課堂實際教學內容以及學生的學習狀態和學習能力，構建出適合學生學習探究的問題內容，實現學生學習主動性的有效調動，使課堂教學質量得到有效提升，學生得到思想修養和文化知識上的培養提升。

關鍵詞：小學音樂;欣賞課教學;有效提問分析

前言：

有效的課堂提問活動行為可以活躍課堂氛圍，增加教師與學生之間的互動，使得教師對于學生的了解更為具體，小學音樂欣賞課程中的有效提問，很好的進行了教學質量優化，使小學生得到更多音樂知識豐富。音樂欣賞課堂上不僅要對小學生進行審美能力提升，也要在實踐過程中對小學生進行音樂素養培育，實現小學生身心健康并且全面的發展。有效提問的教學方式能夠在不同階段的教學課堂上發揮很大的教學作用，讓學生得到新的發展，為了將小學音樂欣賞課堂上的提問教學進行有效性增強，需要音樂教師較為實際的進行提問問題內容設計，讓學生更容易理解抽象化的音樂知識，并有效提升學生的學習興趣，實現師生之間的有效互動，滿足小學生的學習需要，保證小學生學習注意力集中，提升課堂教學質量。

一、小學音樂欣賞教學課堂上有效提問教學方法的應用價值分析

小學階段音樂欣賞教學課程的開設，能夠幫助小學生進行音樂素養提升，有效提問教學可以將課堂作用進行更大程度的發揮。小學音樂欣賞課堂上考慮到小學生的學習特點，教學內容較為豐富，利用有效提問讓學生參與到音樂作品鑒賞過程中去，帶著問題進行欣賞，讓小學生更加認真的了解課堂知識，從而提升課堂教學質量，完善教學任務，促使教學活動更具教育意義。借助有效的問題提出，學生的注意力得到很好集中，學生的音樂欣賞興趣也會得到提升，在提升課堂教學效率的同時，為學生展示出音樂知識的魅力。

二、小學音樂欣賞課教學有效提問實現途徑分析

為了更好發揮小學音樂欣賞課有效提問教學活動的教學價值，需要教師從不同實踐途徑入手，分析有可能的課堂效率應用因素，促使小學生得到更加全面的教學引導，提升自身音樂素養。

（一）明確目標的進行問題設計

課堂提問教學的有效性提升需要教師在明確教學目標的前提下，設計出適合學生發展的課堂問題，在課堂教學環節明確出教學重難點知識，從而保證提出問題能夠對學生進行知識豐富。設計問題時，需要考慮到實際教學課堂教材內容，對小學生的年齡特點進行分析研究，明確課堂任務，圍繞中心任務開展教學活動，不能太過隨意的提出問題，也不要降低問題質量，需要對提出對小學生有啟發作用的問題，讓小學生得到正確的音樂欣賞引導。

比方說，在學習《小燕子》這首歌曲時，教師根據歌曲內涵提出合適的問題，引導學生進行歌曲欣賞，問題內容可以是：燕子在歌曲中長什么樣子;燕子會怎樣叫等。引導學生進行歌曲欣賞探究，不知不覺間對學生進行興趣培養提升，對不同層次的學生進行知識傳授，確保全體學生都能得到音樂知識的豐富。

（二）留有適當思考空間

小學音樂欣賞課上教師利用提問式教學對學生進行知識豐富，需要注意問題提出后學生的思考時間是否合適，學生帶著問題進行音樂欣賞，在歌曲欣賞完成后，教師需要給學生留下一定的思考時間、空間，確保學生能夠將問題信息各欣賞過程進行有效結合，找尋正確的問題答案，保證學生知識了解的正確性，才能將課堂教學效率進行提升。合適的思時間留存，可以讓學生在欣賞完成后進行自我審美感知，了解自身的音樂素養，明確自身審美特點，促使學生的個性化發展。

（三）提問方式的優化改變

小學音樂鑒賞課程通過合適的歌曲展示，讓學生融入音樂知識海洋，進而通過氛圍熏陶對學生進行音樂素養優化。為了讓小學音樂欣賞課上的提問教學更有價值意義，需要對提問方式進行合適設置，采取發散式提問和直接式提問的不同方式來進行教學。發散式提問方式能夠對小學生進行音樂思維培養，對學生的音樂感知力進行提升，從抽象化的角度對學生產生音樂影響，從而保證學生音樂學習的有效性。像是在《草原就是我的家》這首歌曲時，教師可以提出發散式問題，讓學生進行聯合性構想，通過整體的畫面來欣賞草原環境之美，使學生的發散思維得到很好的培養。

直接式提問就需要教師參照課堂教材內容以及課堂教學目標來進行問題設計，幫助學生通過更加直觀的問題內容了解到音樂歌曲需要欣賞的知識是哪些，豐富學生的理論知識儲備。

結語：

有效的課堂提問能夠展示出教師的專業度，小學音樂欣賞課程中的有效提問，需要對學生的學習思維進行培養，以學生綜合能力提升為最終目的，有效提升小學階段整體音樂教學質量。

參考文獻：

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