游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

江濤

摘要：小學數學對培養學生邏輯思維能力、空間想象能力和運算能力等具有重要作用。在小學數學課堂教學中，游戲化教學是將游戲與數學知識結合，讓學生以游戲的形式去獲取新知完成課堂學習任務，可以極大提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在數學課堂上的參與度更高。本文立足小學數學學科，對如何應用游戲化教學開展課堂教學展開了教學研究與分析。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;課堂教學

前言：

小學是啟發學生數學心智和打好數學基礎的關鍵階段，對學生后續學習更高難度和深度的數學知識至關重要。教師應依據小學生活潑好動、難長時間將注意力集中于一點的心性特點，在數學課堂上應用游戲化教學方法設計教學活動，讓學生既能在游戲中得到歡樂，又能從中獲取需要掌握的知識與技能，使得游戲和教學相得益彰，從而順應小學數學課堂教學發展趨勢，增加學生課堂學習體驗的同時，也可以落實寓教于樂教學理念。

一、設置懸念，調動學習數學欲望

在教師為小學生傳授數學知識時，就可以利用學生都喜聞樂見的游戲來進行教學活動。其中疑問是人們不斷前進的內在動因，在課堂導入時可以引入懸念問題的設置，問題既要符合小學生年齡及心理特點，又要難度適中，這樣能成功把學生帶領進一種富有趣味性的教學情境中，從而更好的激發學生的好奇心和求知欲，也促使學生快速在游戲中懸念的帶動下進入學習狀態，以此保障教學效果的提高。

例如，在學習《認識時間》這節課時，教師首先就以猜謎小游戲形式進入課堂導入環節：兄弟三人齊上路，有快有慢不停步。走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。學生在教師的指導下很快就猜出了謎底。隨即教師又設置懸疑進行教學：同學們我們已經認識了整時，那我就要隨便出幾個時間考驗一下大家，看你們誰能說的出來？隨后教師出示了“1點10分”的時間，這時就把學生難住了，學生之間紛紛互相討論，但由于還未涉及到這部分知識，所以學生都回答不出來。教師接著說：同學們都想不想知道這些時間都怎么讀呢？快跟老師一起學習《認識時間》吧！這樣在游戲中設置懸疑，調動學生對數學課堂的積極性，同時課堂效率也得到保障。

二、引入競爭，活躍數學課堂氛圍

如果說喜歡游戲是小學生的一大特點的話，那么他們所表現出勝負欲也是這個年齡段學生的又一特色。因此，教師在設計教學活動時就要牢牢抓住學生的這些特點，為其打造展示自我的平臺，將競爭游戲引入小學數學課堂教學活動便能很好的達到這個要求。此外，帶有競爭性的游戲不僅能滿足學生的表現欲和獵奇心理，也能有效調動學生參與數學課堂的興趣及熱情，給數學課堂帶來無限生機與活力。

例如，在學習《小數的加法和減法》時，在學生都初步掌握了小數加減法的筆算方法后，教師就可以設計一些習題，讓學生以小組競賽的方式來把這些題快速完成。在教師出完20道題目之后，學生就以小組形式立刻分工合作起來，如有的快速瀏覽后按難度來劃分組員所要做的題目，有的直接以5道題目直接分配，看哪個小組在規定的5分鐘時間內做的又快又準。為增加數學游戲趣味性，教師還要在課堂黑板上出幾道題，讓學生上前面來得出答案，算對得一分，算錯倒扣一分，總分計入小組比賽成績。這樣教師用游戲競賽的形式，使課堂氣氛變得空前活躍，讓學生充分感受到學習數學的樂趣。

三、聯系生活，提升實踐運用能力

小學生的思維都源自于生活，他們的思維形式多是形象思維，所以在設計游戲時就要充分利用生活中的元素，來進行生活化游戲的創設。在這樣的游戲下能有利于學生更好的吸收和消化數學知識，游戲設置貼近生活也更能吸引學生注意力轉至課堂，并且學生也更樂于參與到數學教學活動中，在游戲中自主思考與探究，由此也能促進學生創新能力和實踐操作能力的培養。

例如，在學習《認識人民幣》這節內容時，教師就把實踐活動的游戲融入課堂。首先為學生準備多種面值的人民幣教具，然后再引導學生認識實物，為其講解簡單換算知識，接著游戲開始。為讓游戲更貼近現實生活，教師就創設“趣味售貨”的情境，學生分別扮演起顧客和售貨員的角色，并拿出事先準備好的教具和標有價錢的實物，促進售賣活動有序開展。這樣就極大激發學生參與游戲活動的熱情，讓學生全身心投入數學知識的學習中。教師還要重視讓學生學以致用，回家可以和家長一起購物，來體驗數學對生活的用處，提升學生的實踐運用能力。

結論：

總之，把游戲化教學引入數學課堂中，不僅符合小學生的年齡及身心特點，也使充分迎合素質教育的具體體現。通過游戲化教學的開展與實施，成功激發學生參與數學學習的熱情，改變以往教學沉悶無趣的課堂形式，賦予小學數學課堂新的生機和活力，讓學生切實體驗到數學的樂趣所在。因此，教師應在教學中重視游戲化教學的應用，在教學內容基礎上設計趣味十足的游戲，從而保障教學質量的提高。

參考文獻：

[1]呂亞莉.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].學周刊，2020（14）：97-98.

[2]王維國.游戲化教學在小學數學教學中應用的策略淺析[J].才智，2020（09）：103.