小樂器大作用

周芳

摘要：樂器作為音樂教學中重要的載體，在音樂教學中發(fā)揮著重要的作用。在小學音樂教學過程中，教師通過樂器演奏的方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生充分感受到音樂的魅力與音樂的節(jié)奏，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。小學作為學生學習的重要階段，教師要采取行之有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮小樂器的作用，陶冶學生的情操，以此來實現(xiàn)預期教育目標。

關(guān)鍵詞：樂器;小學音樂;應(yīng)用實踐

引言：

隨著我國教學體制改革的不斷發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。小學音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠提高學生的欣賞能力和審美能力，陶冶學生的情操。但是，受到了傳統(tǒng)教學理念的影響，在音樂教學過程中，教師僅僅教授學生唱歌，導致學生對音樂學習失去了興趣。隨著教學改革的不斷深入，要求教師要積極創(chuàng)新教學方法，作為小學音樂教師，要結(jié)合小學生的認知能力和理解能力，積極引入小樂器，通過樂器演奏的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身感受音樂的節(jié)奏和魅力，加深學生對音樂知識的認知和理解，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，保證小學音樂課堂教學的有效性。

一、小樂器應(yīng)用在音樂教學中的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生的音樂學習興趣，促進學生動手動腦

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，小樂器十分符合小學生的認知特點和心理特征，而且，貼近小學生的實際生活，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。基于此，在小學音樂教學過程中，教師可以通過小樂器演奏的方式展開教學活動，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生參與到音樂教學活動中來。特別是對于一些沒有唱歌天賦的學生而言，通過小樂器演奏的方式，能夠讓學生重拾自信。不僅如此，教師通過小樂器演奏的方式，能夠有效地鍛煉學生的動手動耳，以及動腦能力，還能夠集中學生的注意力，對于調(diào)節(jié)學生的身體協(xié)調(diào)性，開發(fā)學生的智力有著重要的作用和意義。

（二）有利于豐富教學手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學需要，也無法滿足學生的需要。如果教師在小學音樂教學過程中采用小樂器演奏的方式輔助教學，不僅能夠打破傳統(tǒng)音樂教學在時間和空間上的限制，提高學生的自主學習能力，還能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，還有效地陶冶了學生的情操，豐富了學生的課余文化生活，促進了學生的全面發(fā)展。

二、小樂器在教學中的應(yīng)用策略

（一）與欣賞教學相結(jié)合

音樂欣賞是小學音樂教學中重要的組成部分，學生在欣賞的過程中，能夠陶冶學生的情操，提高學生的欣賞能力和審美能力。如果教師在音樂欣賞教學中融入小樂器的演奏，則能夠讓學生親身融入到音樂當中，感受美妙動聽的音樂，同時也轉(zhuǎn)變了學生的學習地位，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獙W習，提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，同時也促進了學生想象力的發(fā)展。例如，在學習《阿拉木汗》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先采用多媒體信息技術(shù)為學生播放一遍音樂，然后引導學生采用口風琴進行演奏，并鼓勵學生在演奏的過程中隨著音樂的節(jié)奏一起舞蹈，這樣一來，學生能通過小樂器演奏和跳舞的方式，充分地融入到音樂教學活動中來，有效地感受了音樂的魅力，提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，保證了小學音樂課堂教學的有效性。

（二）與表演相結(jié)合

在小學音樂教學過程中，教師可以將小樂器與表演有機地融合在一起，讓學生通過小樂器演奏，以及蹦蹦跳跳的方式，營造輕松愉快的教學氛圍，放松學生的身心，張揚學生的個性，滿足學生表演的欲望，樹立學生的自信心，進而保證學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如，在學習《賣報歌》這節(jié)內(nèi)容時候，教師就可以引導學生一邊采用小樂器表揚，一邊采用表演的方式進行學習，在小樂器的選擇上，教師可以選擇口琴演奏的方式，這樣一來，學生在演奏的過程中也能夠同時實現(xiàn)表演的要求。除此之外，教師還可以讓學生以小組為單位，輪流表演或者是伴奏的方式，讓學生加深對音樂知識的理解，同時調(diào)動學生的積極性和主動性，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，保證小學音樂課堂教學的高效性。

（三）與歌唱教學相結(jié)合

在小學音樂教學過程中，教師可以將小樂器表演與歌唱有機地融合在一起，以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠保證學生的音準，進而提高學生的歌唱質(zhì)量。在實際教學過程中，教師常常能夠遇到一些“五音不全”的學生，或者是唱歌跑調(diào)的學生，為了樹立學生的自信心，保證小學音樂課堂的教學質(zhì)量，教師可以采用小樂器演奏與歌唱相融合的方式，這樣一來，教師通過引導學生演奏小樂器的方式，有效地糾正了學生唱歌跑調(diào)的情況，有效地提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量。例如，在學習《小船》這首歌曲時，由于學生對音律把握不準確，常常出現(xiàn)跑調(diào)的情況，基于此，教師可以通過教授學生吹奏口琴的方式，讓學生準確地掌握音律，以此來糾正學生唱歌跑調(diào)的情況，提高學生唱歌的準確性，進而保證小學音樂課堂教學的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，在小學音樂教學過程中，教師通過引入小樂器演奏的方式，能夠有效地提高學生的欣賞能力和審美能力，陶冶學生的情操，豐富學生的課余文化生活。不僅如此，通過小樂器演奏的方式，還能有效地保證小學音樂課堂的教學質(zhì)量，有效地促進了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉英英.小樂器大作用 ——小樂器在小學音樂教學中的應(yīng)用實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，（3）：104-105.

[2] 姜勝福，梁琳.自制樂器引入小學音樂課堂的實施策略研究[J].人文之友，2018，（20）：213.