雙減政策背景下的小學數學作業設計方法探討

楊斐

摘要：隨著雙減政策的深化實施，傳統固化的小學數學作業設計理念面臨著挑戰與考驗，如何運用符合政策導向的作業設計方法，全面優化提升數學作業質量，優化作業成效，備受業內關注。基于此，本文首先介紹了雙減政策的內涵要求，并結合相關教學經驗，分別從強化重點難點，提高作業質量等多個角度與方面，探討了雙減政策背景下小學數學作業設計策略，望對相關教學活動有所裨益。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計;方法策略

引言：

在當前義務教育領域，小學數學教學的關鍵地位愈發突出。在雙減政策背景下，小學數學教師有必要立足實際，牢固樹立作業設計的新方法與新理念，創新作業設計載體，提高作業設計質量，為全面促進素質教育貢獻力量。本文就此展開了探討。

1雙減政策的內涵要求分析

為深化推進素質教育，國家教育主管部門制定并實施了“雙減”政策，即減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。在雙減政策背景下，小學數學教學應對作業設計方法進行變革與創新，注重作業質量與作業效果，摒棄傳統題海戰術觀念。近年來，廣大一線教育工作者在創新作業設計理念，優化作業設計方式等方面進行了大量卓有成效的探索，旨在精簡數學作業質量，將提升學生綜合素養作為關鍵實施導向，突出了作業設計的適量化、個性化和開放化。在雙減政策導向下，數學作業的設計應圍繞完善作業管理機制，突出對課堂知識的鞏固與整合，合理調控作業結構，提供高質量線上學習資源，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業[1]。

2雙減政策背景下小學數學作業設計策略探討

2.1強化重點難點，提高作業質量

在雙減政策背景下，數學作業的設計應更加注重“質”，而非過度側重“量”，這要求小學數學教師遵循適量化的原則進行作業設計，避免設計過量作業而占據學生過多課外時間。在此過程中，教師應圍繞具體教學目標，強化重點難點，降低機械性、重復性作業設計，有效促進學生學業進步。比如，在《認識圖形》一課教學中，為了使學生能夠在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓形等圖形，教師可在課后設計探究性作業，讓學生在課后留意自己日常生活中哪些物品具有長方形特征、哪些圖形具有正方形特征等，以拓展提升學生空間觀念和觀察能力，感知到“面在體上”的內涵。在完成上述過程的同時，學生將能做到“熟能生巧”，引導學生以更高的效率和更高的質量完成對重點難點知識的領會掌握，提高學生數學水平[2]。

2.2以典型題目構建解題模式

為了使學生能夠有效規避在同類數學題目上犯同類型錯誤，教師可充分挖掘典型題目的重要價值，引導學生全面掌握蘊藏于經典題目背后的數學原理與知識，避免因重復犯錯而加重課業負擔。通過運用典型題目，學生可在潛移默化過程中構建形成相應的解題方式，在面對同類型數學題目時，自然而然地形成解題思路，對于提升學生數學綜合素養具有積極作用。比如，在《除法》一課教學中，教師可結合具體教學目標任務，運用教材中的典型例題，創設相應的教學情境，引導學生探索除數是兩位數的除法的計算方法，并掌握正確筆算三位數除以兩位數的除法。同時，圍繞學生日常生活，讓學生談談除法算式所包含的意義，并由學生自主完成相應作業任務，掌握有關除法計算模型的知識。

2.3注重思維培養，設置思考作業

數學思維在小學數學教學中的關鍵價值不言而喻，這是最終整體教學效果的重要外在表現。教師應將學生數學思維的培養置于教學過程中更重要的位置，并通過涉及思考型作業，讓學生充分利用課余時間進行開拓性思考，充分體現學生在作業設計中的個性化與差異化。在小學階段，不同的學生具有不同的思維方式以及不同的學力特點，教師應充分體現學生在完成作業中的主體性地位，循序漸進地提高學生數學思維[3]。以《時、分、秒》一課教學為例，本課教學的重點在于使學生認識鐘面，認識時、分、秒等時間單位，學會正確讀寫鐘面上的時間，教師可在完成基本教學任務的基礎上，讓學生在課后體驗本課內容與生活之間的聯系，養成遵守和珍惜時間的良好習慣。將具有拓展性與開放性特點的問題作為作業內容，可有效提升學生數學思維。

2.4運用多樣化作業設計方法

現代多元化教學理念的深化運用，為小學數學作業設計提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統教學環境下難以完成的高效作業設計任務更具實現可能。因此，教師可運用多樣化作業設計方法，不斷豐富作業設計內涵，提升作業設計的整體價值。比如，可采用生活型數學作業設計方法，讓學生在課余時間主動運用數學計算方法計算生活中的各類事物，將數學知識轉換為提升生活趣味的工具，增強對知識點的記憶;可采用表演型數學作業設計方法，讓學生按照特定角色，對數學題目中的提到的人物或事物進行角色表演，既能夠拓展學生思維，又能夠對筆算計算結果進行檢驗。同時，教師應注重觀察學生作業的完成效果，并及時調整與改進作業設計方式，使學生真正感觸到數學知識的無窮奧妙。

3結語

綜上所述，作業設計質量的好壞與小學數學教學效果密切相關，體現著數學教學的整體性效果。因此，小學數學教師應深刻理解雙減政策的內涵價值，靈活運用多樣化的作業設計方法，注重運用作業拓展學生數學思維，引導學生學以致用，將所學到的數學知識與日常生活密切關聯起來，全面體現作業設計的應有效果。

參考文獻：

[1]王宗陽.新課程理念下小學數學作業生活化有效設計的策略[J].中國校外教育，2020（02）：203-205.

[2]龔桂農，馬曉麗.農村小學數學作業設計的問題、原因和對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（20）：332-333.

[3]羅芳婷.對小學數學作業現狀的分析與對策——小學數學個性化作業設計的點滴做法與體會[J].2019（33）：116-118.