探索提高農(nóng)村教學(xué)點教育教學(xué)水平新舉措

韋益松

摘要：城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是教育領(lǐng)域進行深化改革的重要內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點發(fā)展的進程與好壞與否，可以對城鄉(xiāng)義務(wù)教育事業(yè)的均衡發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響作用。相較于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)的資源和設(shè)備方面都比較落后，但這些問題都不是導(dǎo)致農(nóng)村教育落后于城市教育的根本原因，這就需要農(nóng)村教學(xué)點的相關(guān)工作人員從以往的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中對不斷探索和檢驗提高教學(xué)水平的舉措，從而實現(xiàn)農(nóng)村高效課堂的建立。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點;教學(xué)水平;舉措探索

綜合人文地理條件和歷史因素的影響，我國在教育發(fā)展上在很長一段時間都處于失衡的狀態(tài)。隨著新課改的影響和社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視度越來越高，使得人們對于教育公平和教育資源需求也在加大。現(xiàn)階段農(nóng)村教育的發(fā)展也成為了國家教育相關(guān)部門所注重的，在信息技術(shù)幾乎達(dá)到全覆蓋的現(xiàn)代，農(nóng)村教育利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教育資源的應(yīng)用與共享，使城鄉(xiāng)師生都能享受到同等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

不管對于那個階段的學(xué)生來說，興趣都是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最為直接、最為穩(wěn)定的動力，使農(nóng)村教學(xué)水平提升的關(guān)鍵還在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此教師要在授課時對本班級內(nèi)學(xué)生的興趣特點和心理發(fā)展特征進行了解和研究，進而使自身的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的授課建立在學(xué)生的興趣點上，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。此外，教師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，在課堂上建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生們能夠在課堂上暢快發(fā)言，進而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，同時學(xué)生對教師的喜愛也會轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的學(xué)科上，則會為教師的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生們也會用心去學(xué)習(xí)，自然會取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師還可以在教學(xué)之中設(shè)置情境、對授課藝術(shù)進行研究，進而使課堂富有新意，引導(dǎo)對教學(xué)問題進行探究。教師在授課的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ㄅc鼓勵，每一位學(xué)生都會渴望得到來自于教師的肯定，因為在學(xué)習(xí)之中教師是處于評價者身份的，因此教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所成時，教師要適時表揚，使學(xué)生更好地投入到下一階段的學(xué)習(xí)之中。

二、注重基礎(chǔ)教學(xué)

接受農(nóng)村教育的學(xué)生普遍存在對基礎(chǔ)知識內(nèi)容把握尚淺的問題，因此農(nóng)村教學(xué)點的相關(guān)教育人士應(yīng)該注重對學(xué)生知識技能的傳授。針對這一教學(xué)方向，教師可以針對學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式進行研究，盡量使課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠在生活中看得見、摸得著、便于理解的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)得透徹。教育相關(guān)人士還可以將知識的傳授與講解建立在已有的知識之上，使新知識與舊知識形成鏈接、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠在舊識中獲取新知。教師可以應(yīng)用遷移學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，尋找新舊知識的共同因素，使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)化難為易。同時教師要認(rèn)知到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，明知學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，由淺入深、適時引導(dǎo)，在授課完成之后，教師聽讓學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)與訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)識的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計也是提升教學(xué)水平的重要內(nèi)容，在新課改內(nèi)容下的教學(xué)觀要求，教師在布置作業(yè)時不僅僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能掌握，同時還需要具備一定的實踐能力，因此教師可以豐富作業(yè)布置的類型。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容與難以程度，同時也要考慮到學(xué)生完成作業(yè)所需要的時間，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)完成高效的作業(yè)。總的來說，教師的作業(yè)布置要具有基礎(chǔ)性、多樣性、開放性與自主性，基礎(chǔ)性是為了鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解;多樣性是為了讓學(xué)生的綜合能力得到充分發(fā)展;開放性是為了促進學(xué)生的思維發(fā)展，進而使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維;自主性是使學(xué)生能夠使自身作業(yè)的完成建立在興趣至上，讓學(xué)生主動完成作業(yè)。

四、家庭教育的配合

學(xué)校與教學(xué)點的教學(xué)活動只能在教學(xué)日開展，學(xué)生在校外和節(jié)假日之時就脫離了學(xué)校和教學(xué)點的管轄，這就需要學(xué)生家庭內(nèi)部人員對學(xué)生加以管教，學(xué)生的監(jiān)護人要在能力范圍內(nèi)配合學(xué)校的教學(xué)安排，對學(xué)生的作業(yè)進行輔導(dǎo)。學(xué)校和教學(xué)點也要加強與家長的練習(xí)，針對留守兒童的教育，學(xué)校可以安排教師對這些學(xué)生進行免費輔導(dǎo)，使教師變成農(nóng)村委員會的開放性教師，進而使學(xué)生做到離校不離學(xué)。家校聯(lián)合式的教育模式可以使學(xué)生在課上課下、校里校外完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)銜接，更好地讓學(xué)生開展對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固的學(xué)習(xí)工作。需要注意的是，家長應(yīng)該對孩子管轄控制在一定范圍內(nèi)，要應(yīng)用一定的教育心理對孩子進行管理，進而使家庭教育的作用得到有效發(fā)揮。

總的來說，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量是新時代新課改內(nèi)容的要求，同時也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。作為一名教育工作者，教育之路任重道遠(yuǎn)，奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師更是承擔(dān)了艱巨的教學(xué)任務(wù)，教育工作者之間要針對農(nóng)村教學(xué)點教學(xué)水平提升的相關(guān)策略進行聯(lián)合討論，旨在創(chuàng)建為讓學(xué)生健康發(fā)展、讓家長安心放心、讓人們滿意的農(nóng)村教育。

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