以人為本的初中班主任管理策略探究

陳小明

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在現(xiàn)階段的教學(xué)開展過程中，教學(xué)理念不斷地更新，教學(xué)的改革也在不斷地深入。在這場深化的改革中，班主任教學(xué)的角色也有所轉(zhuǎn)變，這也就對班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。對于九年級階段的學(xué)生來說，他們青春期叛逆的心理較為明顯，心智發(fā)育尚不成熟，又急于“獨(dú)立”，這對初中階段的班主任教學(xué)管理帶來了一定的困難。班主任需要積極地對待教學(xué)過程中的問題，并不斷提高自身的專業(yè)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加健康、全面地成長。

一、初中班主任班級管理現(xiàn)狀

班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作內(nèi)容，涉及教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、組織學(xué)等多方面的知識，對于初中班主任而言，能夠管理好班級并非易事，在本次研究調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下初中班主任的班級管理存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，學(xué)生自我意識強(qiáng)，難以管教。受社會環(huán)境、家庭因素以及青春期特有的年齡特征，現(xiàn)下的初中生自我意識非常強(qiáng)，他們不喜歡被束縛管教，并容易出現(xiàn)思想偏執(zhí)、行為過激的問題。而這無疑給班主任的班級管理工作帶來了一定的困難。其次，難以獲得家長的配合支持。父母是孩子的第一任老師，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用，在班主任班級管理工作開展中，能夠贏得家長的配合支持，是提高管理效果的關(guān)鍵。但在本次調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下很多家長并不配合班主任的班級管理工作，不是對子女一味縱容，責(zé)備班主任管理得太嚴(yán)，就是信奉“棍棒出孝子”，責(zé)備教師管理太松，家長與班主任的管理觀念不一致，也為班級管理工作增添了一定的阻礙困難。

二、以人為本的初中班主任管理策略

（一）融入人本理念，改善師生關(guān)系

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段學(xué)生既要面臨學(xué)習(xí)上的壓力，又要應(yīng)對青春期帶來的心理壓力，一旦無法均衡二者關(guān)系，非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題。因此，對初中生進(jìn)行管理的時(shí)候，教師需要融入人本理念，多多留意和觀察學(xué)生的一舉一動，從中找出誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的處理方式和人生目標(biāo)，提高班級管理效果。

（二）充分結(jié)合家庭教育

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)校教育和家庭占據(jù)著同等重要的地位。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵場所，家庭是學(xué)生生活的重要地點(diǎn)。相對于學(xué)校來說，家庭可以讓學(xué)生更好地養(yǎng)成各種正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分家長未能認(rèn)識到自己承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)為學(xué)生的成長和教育都是學(xué)校的職責(zé)，自己只需做好學(xué)生的衣食住行即可。要想幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長，班主任需要采用家校聯(lián)合的管理模式，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通和交流，教給家長正確的教育方式，使其能配合班主任的管理，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。班主任可定期開展家長會，邀請家長講述近期遇到的教育問題，針對這些問題提出切實(shí)可行的教育方法和策略。同時(shí)，班主任還可充分利用QQ群、微信群等交流工具，發(fā)布一些班級信息，與家長圍繞近期發(fā)生的事情展開交流，共享教育經(jīng)驗(yàn)等。班主任需要讓所有的家長都能認(rèn)識到家庭教育的重要性，在日常生活中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和教育，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）營造“人和”的管理環(huán)境

正所謂“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，在初中班主任管理班級工作中也是如此，只有為學(xué)生構(gòu)建“人和”的環(huán)境，使師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧、和睦、和平，這樣才能夠更好地為班級管理工作增添助力，對此本文提出以下幾個(gè)方面的建議。首先，走進(jìn)學(xué)生心靈，全面了解學(xué)生。幫助學(xué)生在營造“人和”的班級管理環(huán)境時(shí)，必須從學(xué)生的內(nèi)心做起，確保學(xué)生內(nèi)心和諧。才能夠形成“人和”的行為，而這就要求班主任在日常班級管理工作中，要用心與學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生，真正走入學(xué)生的心靈世界和精神世界當(dāng)中，這樣學(xué)生才會敞開心扉與班主任說話，班主任的教育才能夠在學(xué)生的心靈中耕種、播種發(fā)芽，“人和”的班級管理環(huán)境才能形成。其次，為學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間，在營造“人和”的班級管理環(huán)境中，要從唯分?jǐn)?shù)論的觀念當(dāng)中解脫出來，將學(xué)生從條條框框的制度當(dāng)中釋放出來，給予學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到自由飛翔，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，“人和”的班級管理環(huán)境才能夠真正得到實(shí)現(xiàn)。最后，以平和的心態(tài)協(xié)調(diào)班級各種關(guān)系。初中生正處于青春發(fā)展時(shí)期，容易出現(xiàn)“搞小團(tuán)體”“相互猜忌”的不和睦現(xiàn)象，這顯然是不利于“人和”環(huán)境營造的，對于這種情況，班主任在調(diào)節(jié)處理時(shí)，必須要保持冷靜、平和、理智的心態(tài)，明確學(xué)生青春期的發(fā)展特點(diǎn)，不對他們提出過于理想化的期望和要求，正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，以平和的心態(tài)去調(diào)整班級當(dāng)中的關(guān)系，這樣才能夠使班級逐漸形成“人和”的環(huán)境。

結(jié)束語

總之，初中階段，是學(xué)生成長和發(fā)展的特殊階段。班主任應(yīng)該積極提升自我，提高視野和眼光，捕捉和分析學(xué)生的行為、特點(diǎn)，繼而制定符合學(xué)生感受的管理方案，切實(shí)提高班級管理效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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