區域地理復習中思維導圖助力地理核心素養提升

朱佩鋒

【摘要】新課程標準明確強調，要在地理教學中培養學生的學科核心素養。思維導圖作為一種能夠提高學習效率的圖形思維工具，有助于學生在學習過程中構建學科知識體系。區域地理作為高中地理的重要內容，涉及的知識體系比較復雜，復習教學的難度較大。因此，本文基于地理核心素養視角，論述如何利用思維導圖來培養學生區域認知和綜合思維這兩大地理核心素養。

【關鍵詞】思維導圖;高中復習;核心素養

思維導圖作為一種通用的思維工具，在多個科目中都得到了廣泛的應用。本文主要基于新高考的背景，探討高中區域地理復習中思維導圖的應用，通過整合相關的地理知識，梳理知識結構，為學生完善知識網的建設，提高復習的效率。

一、使用思維導圖的背景

（一）地理學科學習難度大

地理學科包括人文地理和自然地理，高中地理知識廣泛，涵蓋了大量的知識內容，知識點比較分散，很大一部分學生難以把握地理知識點之間的聯系。因此，對于大多數學生來說，都只是把知識點雜亂地放在腦海中，而不會靈活地應用。由于知識之間缺乏有效的聯系，在大腦中處于無序狀態，當過了一段時間后，學生就容易遺忘曾經學習過的知識點，而思維導圖是一種提升復習效率的有效方式。

（二）特殊的學情

從學生的角度來分析，區位地理復習主要是回顧已學知識內容。一般來說，學優生對于知識點掌握比較牢固，只是在靈活運用知識點上有所不足。對于學困生而言，大多數學生對于區位地理知識點的印象比較模糊。在復習課中利用思維導圖，一是可以幫助學優生進一步鞏固相關知識點，還可以幫助學生提升解題思維。二是可以幫助學困生，快速建立知識點聯系，完善知識體系，打好復習基礎。

二、區域地理復習中思維導圖助力地理核心素養提升的策略

（一）抓住核心，突出區域主題

有效應用科學的教學方法，可以提高區域地理復習效果。在學習區域地理時，需要考慮到不同區域之間既有整體性，同樣還有差異性。由于每個地區都有不同的特征，因此，這個地區的特征就為個性化的教學提供了可能。那么，在應用思維導圖時就需要抓住地區的特點，賦予不同區域的理解，從而給地理教學帶來挑戰性和新鮮感，維持課堂上學生的學習興趣。

比如，在西亞的復習中，這個地區的特點就是“熱”，一方面“熱”指的是這個地區爭斗比較“熱”，如，宗教、石油、水源以及領土等。另一方面“熱”指的是西亞所處的緯度比較低，以亞熱帶氣候為主。因此，在運用思維導圖時，將熱字拆解成為“執”和“灬”，將西亞地區的水文、氣候以及資源等通過一個“熱”字呈現出來。思維導圖不僅鮮明，還有利于提升學生的學習興趣。

（二）疏理主干，理清區城脈絡

區域地理復習是高中地理學習過程中的重要內容。在復習過程中，不同區域的復習教學，教師都會有不同的理解。筆者認為，區域地理復習不是說每個地區都要復習一遍，在區域地理復習中，不需要過分追求區域地理知識體系的完整性，如果能夠把握地理要素之間的相互作用機理，運用基本原理和規律來解讀地理現象和問題，就能舉一反三，達到了區域認知和綜合素養培養的要求。所以，在區域地理教學中，教師需要結合地區的特點，引導學生抓住地區的主要特征，然后提取關鍵詞，形成知識脈絡。

比如，在復習日本地區經濟與環境時，就著重地探討日本的農業生產和工業發展，分別畫出對應的思維導圖。

（1）日本的農業生產和環境

（2）日本的工業發展

（三）建構思維，實現綜合提升

地理教師可以將思維模式運用到地理課上，通過知識遷移將本課題的知識和習題內容結合起來，使學生能夠在分析的基礎上，靈活運用知識點處理地理問題。首先，總結技能，讓學生學會解決問題，并可以舉一反三;第二，必須開發學生的主動性，教師只需扮演好自己的引導者角色即可;第三，學生必須能夠通過使用思維導圖、習題訓練完善自己的知識體系。從而認識各種地理事物和地理現象之間的關系，加強學生的地理綜合素養。

思維導圖在具體的應用中程序如下：分析習題→展示錯誤率高的習題→展示思維導圖解題思路。

例：下圖示意我國東北某區域鐵路線的分布，該區域鐵路修建的年代較早，近些年幾乎廢棄。據此完成第6-8題。

表1 題目內容

解析：

第6題：依據圖例信息可知，圖中主要是山地地形，河流呈放射狀，而鐵路沿河谷分布。因此本題的答案是B。

第7題：依據“東北某區域”的地域特點，從途中可知主要是山地地形，因此不適合發展種植業、工業，采石業一般是用于建材，主要石材是大理巖、花崗巖，東北石材不著名。另外根據題意可知此地是我國最大的天然林區，修鐵路修建主要是為了運輸原木。

第8題：該題許多學生都錯選了A，主要是因為題目信息中的“修建的年代較早”會導致學生認為鐵路設施陳舊，但是注意的是交通運輸建設是為了修而修。因此廢棄的原因主要是因為需求量逐步減少，答案選D，上面的三道題目考察鐵路線建設的區位以及區域經濟、生態的可持續發展。習題后，可由教師引導學生根據解題的內容以及依據東北農業的發展，構建集體思維導圖，從而增強區域認知的能力。

三、結語

總而言之，思維導圖可以用一種直觀的方式說明地理知識要點之間的聯系，有利于培養學生的綜合思維。但是，從當前研究來看，思維導圖在地理教學的應用還有待進一步的開發，希望廣大地理教師在未來的教學過程中，能夠提供更多的實踐經驗，以促進思維導圖在地理教學中的應用。

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責任編輯? 趙雙娟