淺析小學(xué)語文教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合

黃娟

【摘要】全新的時代背景與社會大環(huán)境下，教育體制也不斷深化改革，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展和需要，近幾年也開始逐漸加強(qiáng)對勞動教育的發(fā)展和推廣，并進(jìn)一步落實和完善學(xué)校勞動教育模式，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征展開更有針對性的教育實踐。而語文課程作為小學(xué)生的重要課程之一，更是在深化勞動教育方面起著深刻的推動作用。因此，深入分析研究如何更好地將小學(xué)語文與勞動教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將對持續(xù)推動學(xué)生穩(wěn)定健康發(fā)展有著非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;勞動教育;有機(jī)融合

當(dāng)下“崇尚分?jǐn)?shù)、崇尚娛樂”的青少年，非常缺乏勞動概念以及勞動意識，不但不喜歡勞動、鄙視勞動，而且不具備勞動的習(xí)慣以及意識。小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)勞動技能、培養(yǎng)勞動意識的重要時期，在這個階段應(yīng)該順應(yīng)時代要求，在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下，讓勞動教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的必修課。中小學(xué)屬于勞動技能學(xué)習(xí)、精神養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)語文課程可以作為良好絕佳的載體和平臺，通過語文課程上的引導(dǎo)與鋪墊，將真正有助于讓勞動教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的必修課。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的意義

就當(dāng)下的時代和社會發(fā)展來看，進(jìn)行勞動教育是適應(yīng)時代發(fā)展以及社會進(jìn)步的需要。進(jìn)行勞動教育，對于養(yǎng)成和踐行社會主義核心價值觀，完成立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)未來發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，存在非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義及深遠(yuǎn)的歷史意義。

同時，進(jìn)行勞動教育也是推動學(xué)生們穩(wěn)定健康發(fā)展的需要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中增添勞動教育可以真正落實“以勞育人，以勞樹德，以勞增智，以勞益美，以勞健心，以勞強(qiáng)體”的標(biāo)準(zhǔn)，有效地將思想理論教育與勞動知識、實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并達(dá)到互相滲透、共進(jìn)發(fā)展的良好效果。學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)階段中可以感受勞動、欣賞勞動的過程以及成果，養(yǎng)成科學(xué)的勞動觀，體會勞動情感。

二、在小學(xué)語文課堂上合理融入勞動教育的策略

（一）挖掘教材，滲透勞動教育

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材含有豐富的勞動教育元素，覆蓋一至六年級的閱讀、習(xí)作、口語交際等版塊，且教材中有較多對勞動人民的謳歌、對勞動不易的感嘆等。語文學(xué)習(xí)過程中必須推動勞動教育發(fā)展，必須運用語文的形式開展。例如，一年級古詩《憫農(nóng)》，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生領(lǐng)悟一粥一飯來之不易。在二年級《千人糕》內(nèi)“需要很多很多人才能做成的糕”講解的過程中，可抓住關(guān)鍵詞兩個“很多”，讓學(xué)生深切體會勞動成果來之不易，要懂得珍惜勞動成果的道理。因此，教師要深挖教材，從已有課題中合理選取適合的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充講解，主動將勞動教育在日常課堂中進(jìn)行滲透傳達(dá)，養(yǎng)成學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動成果的意識和品德。

（二）課外閱讀，樹立勞動觀念

語文課堂可以是多種多樣的，多元化的教學(xué)模式更容易為學(xué)生所認(rèn)可，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，通過拓展課外知識，使勞動思想得到深化。比如，教學(xué)六年級課文《青山不老》時，教師可以將課堂主題向種樹的意義、保護(hù)環(huán)境方面進(jìn)行引導(dǎo)，也可以提議學(xué)生共同參與種樹等活動，并借此推薦與勞動相關(guān)的書籍，如，《走，我們種樹去》《朱家故事》《我長大了》等。這些都是內(nèi)容有趣又富有教育意義的書籍，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的文學(xué)知識，還可以在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)可勞動的價值，從而樹立正確的勞動觀念和積極的勞動態(tài)度。

（三）寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化勞動意識

寫作屬于小學(xué)語文教學(xué)的重點。在這個過程里，學(xué)生不僅可以開闊眼界，還能鍛煉思維能力，更深刻地理解勞動。為了寫出更好的文章，教師要鼓勵和指引學(xué)生參加勞動實踐，豐富題材和寫作內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)語文課堂與勞動教育的深度融合，使二者達(dá)到互相促進(jìn)的效果。

教材中的《北京的春節(jié)》《清平樂·村居》《祖父的園子》等課題，都可以用于寫作延展訓(xùn)練，在教師的引導(dǎo)下開展讀后感寫作訓(xùn)練，并展開內(nèi)部評比，還可以讓學(xué)生寫作之后交流感受，談?wù)勛约簩τ趧趧拥男抡J(rèn)識、新想法。同時，教師也可以利用單元習(xí)作和節(jié)假日，比如，以五一勞動節(jié)、感恩節(jié)等為主題，展開更豐富多彩的習(xí)作訓(xùn)練，給學(xué)生更多親身感受的機(jī)會，潛移默化地讓學(xué)生愛上勞動，真正將勞動教育融入到語文教學(xué)的點滴中去，強(qiáng)化學(xué)生勞動意識。

（四）實踐活動，提高勞動技能

1.校園勞動，注重實踐

勞動教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，不能只讓學(xué)生坐在座位上接受教師灌輸?shù)闹R，而應(yīng)該讓學(xué)生真正以參與者的身份進(jìn)行勞動實踐。在語文綜合實踐活動中讓學(xué)生習(xí)得部分勞動能力，才能真正讓學(xué)生感受到勞動的意義，進(jìn)而產(chǎn)生對勞動的理解和認(rèn)識。我校為了更好地給學(xué)生提供實踐機(jī)會，在校內(nèi)規(guī)劃了一塊“小農(nóng)田”，每個學(xué)生都可以有序參與其中，歷經(jīng)一年四季的清理、改良土壤—垅土—種苗—放土—施肥—澆水—捉蟲—收獲的過程后，學(xué)生將自己的勞動成果帶回家，制作成美味的菜肴，享受勞動帶來的快樂，提高勞動技能。

在這個實踐過程里，我們會引導(dǎo)學(xué)生書寫“我的耕種日記”，加強(qiáng)勞動與語文之間的聯(lián)動效應(yīng)，讓參與的學(xué)生共同寫下自己勞動后的感受，配以每個階段的勞動照片，留作紀(jì)念，后期還可以以此為專題，展開演講比賽或者征文比賽。讓大家將自己的勞動感受寫出來或者畫出來，然后張貼在班級和學(xué)校里進(jìn)行展示，以此鼓勵大家多多參與。

2.家庭勞動，廣泛參與

要想讓勞動教育的效果在教學(xué)實踐中完全發(fā)揮，學(xué)校、家庭以及社會都必須重點關(guān)注并參與到其中。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，想要學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，家庭的配合也是密不可分的一部分。勞動教育不應(yīng)該僅停留在校內(nèi)，而應(yīng)該延伸到學(xué)生的日常生活中。在學(xué)校學(xué)習(xí)和感受過勞動教育后，學(xué)生在家就更應(yīng)該進(jìn)行實踐。鑒于此，學(xué)校和教師必須關(guān)注家庭教育，持續(xù)構(gòu)建和完善“家校共育”機(jī)制，家庭勞動可設(shè)立衛(wèi)生清理、衣物洗滌、物品歸整、垃圾分類等勞動，要求家長轉(zhuǎn)變家庭勞動教育觀念，給孩子提供適當(dāng)參與勞動的機(jī)會。教師組織學(xué)生將勞動過程通過視頻、照片分享到QQ群、微信群等。教師要做好監(jiān)督、點評，讓學(xué)生們在艱苦的勞動過程中發(fā)現(xiàn)生活這本教科書，在勞動過程中體會到當(dāng)今生活的美好。

3.社會勞動，內(nèi)外結(jié)合

社會本就屬于一部大教材，它時時刻刻都存在教育意義。社會勞動是比學(xué)校和家庭更客觀真實的教育環(huán)境，對成長中的學(xué)生而言也是十分重要的。但是，在執(zhí)行這部分教學(xué)時需要教師和家長的高度配合，在一切安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會勞動。比如，教師可以帶領(lǐng)班級學(xué)生前往敬老院服務(wù)老人、走進(jìn)社區(qū)撿拾可回收物品等;教師還可以在課堂上進(jìn)行相關(guān)視頻、圖片的展示，或者邀請勞動楷模到班級里進(jìn)行宣講，并號召全體學(xué)生向勞動楷模致敬，樹立榜樣效應(yīng)。只有做好內(nèi)外結(jié)合，才能讓提高勞動素養(yǎng)，并建立起更有效的勞動觀念。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂可以采用多種方式展開勞動教育，“人世間的美好夢想，只有經(jīng)過誠實勞動才可以實現(xiàn)”，語文教師需要從多個領(lǐng)域展開探索，尋找語文教學(xué)與勞動教育的融合點，帶給學(xué)生更多實踐及體驗勞動的機(jī)會，讓他們在勞動過程中發(fā)掘自己、提升自己、超越自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淳苗.“勞動清單”：讓勞動教育不再空泛[N].檢察日報，2019-04-25.

[2]卓晴君.我國中小學(xué)勞動教育課程的變遷與展望[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（5）：34-45.

[3]寧本濤.新時代中小學(xué)勞動教育重建的幾點思考[J].中國德育，2019（4）：10-11.

[4]戚夢蛟，陳建軍.區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)勞動教育的實踐與思考[J].中國德育，2019（2）：44-46.

[5]何云峰，宗愛東.中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J].青年學(xué)報，2019（1）：6-11.

責(zé)任編輯? 陳小鳳