構思有路 寫作有法
——任務驅動型作文的立意突破

王苗苗

全國卷作文更側重考查宏大主題之下書寫個人思考感悟，以任務驅動型寫作為主。學生在任務型寫作上能滿足任務要求，但是還會出現審題偏差、寫作思路不清晰等問題；其實，學生還是缺乏對作文題目的深入理解，沒能把握好所給材料的層次性、指向性、邏輯關系，在寫作思維上沒有形成轉變。

筆者通過梳理幾次考試作文題發現，這些命題多為任務驅動型材料作文，在任務要求時，常會以1～2 個關鍵詞對材料進行關聯或統攝，如：八省聯考作文題的寫作主題是“銘記歷史 迎接挑戰”。考生可根據這兩個關鍵詞進行思辨，找到二者關系。在宏大主題背景下，如果能全面理解材料再思考辨析，將對學生突破思維的瓶頸有所幫助。筆者以本班一次作文訓練為例，基于以上問題設計寫作活動，對學生啟發，并進行有效訓練。

作文題如下。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60 分）

3 月5 日，學校舉行了雷鋒事跡展，展板內容如下：

奉獻精神。雷鋒精神的核心是為人民服務。“雷鋒”二字，已成為熱心公益、樂于助人、見義勇為、奉獻社會的代名詞。

釘子精神。雷鋒干一行愛一行，立足本職，盡職盡貴，努力以釘子的“擠”勁和“鉆“勁”，使自己成為工作的內行。

螺絲釘精神。雷鋒甘于平凡，從點滴做起，從小事做起，立志在平凡中干出不平凡的業績，做一顆永不生銹的螺絲釘。

艱苦奮斗精神。雷鋒出身貧苦，深知生活艱辛。因而，他在工作和生活中，處處體現出勤儉節約、艱苦奮斗的美德。……