小學語文古詩詞教學初探

謝佩娟

【摘要】古詩詞是中華民族先人的智慧，體現了中華傳統文化。學習古詩詞有利于培養學生的審美能力、分析能力以及邏輯思維能力，對于學生了解中華傳統文化具有積極作用。文章闡述運用知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，背詩文等策略進行古詩詞教學，以落實語文核心素養。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;古詩詞教學;基本策略

由于時代差異和文化背景的不同，很多古詩詞對于小學生來說晦澀難懂，所以小學生在理解上存在一定困難。為了使學生更加容易理解相關內容、發揮學生主導作用，教師大膽創新，融合多種教學方法。下面以教授古詩《聞官軍收河南河北》為例進行教學初探。

一、課前查詢知詩人，培養學生主動學習的品質

課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。新課標對高年級提出較高的閱讀要求：學習瀏覽，能根據需要收集有關信息。《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，教師讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的從書上找，有的百度查閱，有的請教他人……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

二、介紹背景解詩題，培養學生的口頭表達能力

在這個教學環節中，著重培養學生的口頭表達能力。新課標指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以讓學生介紹自己搜集來的資料，效果顯著。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

三、質疑討論明詩意，培養學生的合作精神

這個教學環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上圈出難解字詞，質疑提問后，再讓學生分組討論、交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而教師只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩句、看課后注釋、問別人……這樣，學生在自主探索中，既學到了“釣魚”的方法，又體會到小組合作的好處，無疑中培養了學生的合作精神。

四、想象誦讀悟詩情，發展學生的想象力，培養學生的愛國情感

在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上大聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人“喜欲狂”的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節，還要發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，朗朗上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教師讓學生反復誦讀、體會、品味。課堂上，教師播放幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。老師只對學生在詩的節奏和重音方面進行指導，師生共同總結朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

五、遷移運用背詩文，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累

課后作業體現自主性，拓展學生詩文學習的范圍。教師設計了這樣的作業：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發展教學是一個開放系統，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個作業就是要由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累。

六、結語

教師在教學過程中注重發揮學生的主導作用。教師在教學中更多的是一個引導者的角色，引導學生的學習方向、把握課堂的基本節奏，而不是代替學生思考或者作為一個填壓者，將所有知識教授給學生，而沒有良好的互動。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為二十一世紀的高素質人才！

【參考文獻】

[1]周曉芹.情動辭發曲徑通幽——《聞官軍收河南河北》教學談[J].當代教育論壇（教學研究），2011（12）.

[2]臧松剛.《聞官軍收河南河北》教學[J].小學教學設計，2012（2）.

（責任編輯：洪冬梅）