小議英語線上教學的課外延伸

何寶珊

【摘要】這兩年，由于疫情的原因大家對線上課堂這個詞并不陌生。有人認為線上學習一天下來，學生對著手機或電腦上課已經太累，課后還需要對著屏幕做作業，太為難了。可是，課后作業是學生學習的必要環節，是老師課堂教學的重要延伸。因此，與其叫它課后作業，不如換作課外延伸。線上教學確實不僅僅局限于課本，還可以利用網絡資源的豐富性、趣味性，開展多樣的課外活動，以此達到課堂教學的有效延伸。

【關鍵詞】線上學習;課外延伸;小學英語

去年，突如其來的疫情，我們被迫上了大半個學期的網課，一根網線，一塊屏幕，學生一整天盯著屏幕看，累啊累，家長埋怨說晚上 11 點還在寫作業。為什么每科都有作業？不布置作業可以嗎？有人認為線上學習一天下來，學生對著手機或電腦上課已經太累了。課后還需要對著屏幕做作業，太為難了。可是，“溫故而知新，可以為師矣。”學生完成作業，是學科教學過程的一個重要環節，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是老師課堂教學的重要延伸。課外延伸可以說是學生學習的營養品，可是，營養品太多了會導致消化不良，太少會導致營養不良;劣質的會帶來副作用，“脂肪”太多又會得肥胖癥。因此，在“雙減”下，教師需要在課外延伸活動的質和量上，多加斟酌，盡量做到精而準，控制在 30 分鐘內。那么，教師應如何通過課外活動進一步鞏固和消化課堂知識，強化線上教學效果呢？

一、口頭延伸活動

英語是一種語言，它就應該擁有語言的特殊練習方式。線上課堂上，學生可以通過連麥，在教師的指導下有序地進行練習，但課堂上有限的時間，網絡的限制，很難滿足學生活潑踴躍地表現欲望，所以教師可以給學生多布置一些既貼近生活，又與課本相關的話題，讓學生在家可以通過錄制視頻，并與同學和老師一起分享視頻，以增加學生“做作業的積極性”。教師在選材上，要選用一些適合學生年齡水平，并且內容健康的話題，通過觀看視頻，教師注意學生演繹時的語音語調，看看是否準確。這樣其他學生也能聽到其他人的音準和音色，也能給予一定的評價并及時對學生提出意見，還能通過釘釘與學生的父母溝通反饋。確實，在這點上，線上學習比線下要優勝得多。如我們在七年級下冊，課堂上學習了Making plans 這個話題，學生在家的口頭作業就可以是Mother’s Day is coming.What’s your plans for it ？因為錄制視頻對于他們來說還是蠻新鮮的，而且還可以分享視頻，學生還是感到很自豪。教師還可以把視頻轉發給家長，以緩解一下網課期間這段緊張的親子關系。

二、閱讀延伸活動

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得越多，收獲更豐滿。閱讀就像是一把鑰匙，為學生打開知識的寶庫。線上課堂教師能指導學生學習新的知識點，模仿其表述方式，感受其中的韻味，體會文化的精髓。這樣的體會不是一朝一夕能領悟的，也不是片言只語能描述清楚的，而是需要通過大量文字熏陶而獲得的。教師既要培養學生學習的好習慣，也要指引學生走出一條光輝燦爛的大道。課外閱讀就能發揮出這樣的功效。首先，教師可以利用網上的豐富資源，布置與課文相關的話題材料閱讀，設計一個思維導圖的填表，讓學生帶著問題去閱讀，這是最簡單的一種，可以以摘抄美句、分享的形式，提起學生的興趣，也不會有負擔的感覺。其次，學生可以根據課堂上的相關知識進行深層次、發散式的閱讀。如：教師在教學了Healthy food 這個話題后，學生可以通過網絡等途徑搜到English food 和Chinesefood，并對他們進行比較，做一份介紹自己健康飲食的海報，然后上交釘釘，教師檢查的時候也可以選出優秀作業與全班分享。

三、書面表達的延伸活動

書面表達既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是鞏固知識、培養能力的一種手段。線上學習中，由于受限于時間和空間，教師為了節省時間，有時把學生的書面表達簡單地定型為抄寫、默寫、背誦或者做試卷，做練習冊。如此單調的內容，讓部分學生對此產生厭倦的情緒，提不起勁，甚至嫌棄作業量太多，太繁瑣，導致經常為了上交而借用別人的圖片。線上學習變得連“搬字過紙”的功夫都省了。本來線上學習，有些學生已經一睡就把一整天的課都睡沒了，再加上這樣的抄襲，當然對教學沒有多大的用途，教學效率可想而知。

要知道：只會在水泥地上走路的人永遠不會留下深深的腳印。課文的學習和課外的閱讀最終還是要回到語言的說和寫。要學生對課后延伸產生興趣，同時又高質量地完成，來培養出學生寫的能力，就決定于教師分層布置課外延伸的技巧了。第一，訓練學生組詞造句的能力。學生學習新單詞，除了發音和詞性、形式外，最重要的是要了解它的用法。教師進行新單詞輸入后，可以設計多種情景，反復重現。掌握了單詞的發音后，介紹該單詞的詞性，了解該單詞的簡單用法。如congratulation，congratulations，congratulations to somebody on something.最后，為了加強學生的實際操練，還要求學生用此詞組來造句：Congratulations to you on yourphoto competition. 第二，語篇能力的訓練。學習單詞、遣詞造句的最終目的都是為了寫的能力的培養。在學完一定量的單詞和相關的教學材料后，教師就給出類似的作文材料，指引學生進一步完成某個話題的材料作文，達到預想的目的。課外延伸的難度需要分層次，學生的水平也得分層次。有些教師能細心地把班級內的學生按照成績的優差進行分層次，布置課外延伸的時候也是分層次布置。優等生的課后延伸一般以合作性資料搜索，閱讀，模仿句子，小組合作拍視頻為主。去年上網課期間，我組織了我們班的志愿學生拍攝了一個為援鄂醫療隊加油鼓勁的視頻，視頻的拍攝與剪輯都是由學生一手包辦。學生都很積極地參與這個有意義的活動。而中差等生的課外延伸，一般不能強迫，應多種形式結合，可以是圖文結合或音文結合，故事性較強、生活性較強的活動。雖然說，線上學習我們可以把控的范圍很小，教師應盡己所能，把教學做好，課后服務的針對性加強，課外延伸要做精，這樣我們或許能把線上課堂的局限性降低，把有利的方面放大，不求成績，只求能力，一定能讓線上教學發揮出我們意想不到的效果。線上教學后，教育部又推出的延長課后服務，真正實現“雙減”。因此，我們的課外的延伸已經不同于以前的課后作業，而應該更注重能力的提升。我們知道，山澗的泉水經過一路的曲折才唱出一支美妙的歌。線上學習是未來教育發展的趨勢，教師應該在減少學生負擔的前提下，呈現高效的線上課堂，還得要設計出精而準的課外延伸，這樣才能為線上學習保駕護航，以收獲豐碩的果實。