讓“好奇”之花盡情綻放

李枝清

【摘要】好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。在一定程度上，好奇心是影響學生成就最重要的因素，因為它將智力、堅持和對新事物的渴望這三方面合而為一。本文結合相關理論和教學實踐，主要闡述在語文教學中如何愛護、激發、培養學生的好奇心，使他們保持對學習的熱情，從而發展他們的思維力、想象力，開發智力和創造力。

【關鍵詞】好奇心;愛護;激發;綻放

《語文課程標準》中指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。可見，好奇心對學生的學習，尤其是語文能力的提高多么重要。

好奇心是這么奇妙。心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征，是一種出于內部動機的信息采集和搜索形式。

好奇心是這么產生的：學生對未知的事物很感興趣，渴望去了解更多，此時他的好奇心就被激發出來。無知使他們變得更加好奇，而有時因對事物有了理解也會產生好奇，就這么矛盾又有趣。

好奇心是這么重要的：好奇心是創新思維活動的內驅力。愛因斯坦有句名言說：“誰要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺，誰就無異于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的。”好奇心是科學的推動力，它可以激發人的興趣，開發人的潛能，使人能夠全身心地投入到創新活動中。愛迪生說：“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。”這百分之一的靈感其實就是好奇心。好奇心可能是影響學生成長最重要的因素，因為它將智力、堅持和對新事物的渴望這三方面合而為一。

好奇心對學習、對成就如此重要，教師該如何愛護、激發學生的好奇心，培養學生的想象力呢？筆者在語文教學實踐中不斷摸索總結出以下有效的實施策略。

一、珍惜、愛護學生的好奇心

（一）認識好奇心

教師首先要正確認識到學生好奇心的重要性，因為好奇心是一把“鑰匙”——是學生打開世界、探索世界大門的“鑰匙”;好奇心是一種動力——是學生學習興趣的動力;好奇心是一股源泉——是學生探求新事物、發現新問題的源泉。教師自身要對這個世界和知識本身充滿好奇，并把這樣的好奇心充分地展現在學生面前，帶領學生一起去探究知識。教師要保護和培育好學生探索知識的熱情和勇氣，激發他們發現問題、研究問題、解決問題的能力;不可輕易地壓制與訓斥，而應當是鼓勵和贊賞，使其好奇心可以得到進一步的提升。

（二）滿足好奇心

每一個學生都具有好奇心，這是他們的生理和智慧發展的標志。只有保持好奇心，才能保持對未知世界永不停息的熱情。在學習上，當他們的好奇心發生之后，便會提出各種各樣的問題，有時候會提出一些幼稚的、稀奇古怪的、荒唐的或不切實際的甚至讓人捧腹大笑的問題。此時，我們不要輕易批評學生的這種行為，否則他們的好奇心會在批評、嘲笑中喪失。學生天生好奇、想象大膽，又知識不足，喜歡刨根問底，總有問不完的問題，也是讓人難以招架。教師必須保護好學生好問的品質，注重細節，并為學生創造一個獨立自由的思考空間。教師不能隨便敷衍學生，如，“當你長大了，你就會懂”或者“下次再說”，又或者說“回家問家長”等，學生的好奇心得不到滿足，學習的熱情就會減弱，影響思考和提問，就會失去探索的欲望，好奇心就會在得不到滿足中逐漸喪失。教師在教學中應該想辦法滿足學生的好奇心，這就必須提高教師的正確認識和做好充分的預料。只有好奇心得到滿足，得到珍惜，得到重視和鼓勵，才不會使學生失去求知的欲望，才不會扼殺他們的思考能力。

（三）參與好奇心

如果教師也能主動參與學生的探究活動，并保持高度的熱情與好奇，學生在這樣的氛圍下也很難表現出不好奇、不積極。不積極的學生通過耳濡目染也會受到影響，激發起學習的興趣。教學四年級下冊第三單元的現代詩歌，要求學生朗誦詩歌時，筆者對學生說：“老師也想讀，可不可以我們一起合作讀呢？”筆者一句、學生一句，配合得十分完美。學生在不知不覺中被帶進了詩的世界，體會詩歌的韻味和詩人要表達的情感。學習的氛圍是愉快美好的。再到仿寫詩歌時，筆者教會學生創作技巧之后，也是和學生一起合作編寫詩歌。筆者起頭：秋天的傍晚，怎樣的可愛呢？學生接：香甜的水果，涼爽的晚風，飛舞的落葉，愉快的心情。此時，筆者發現參與、共享好奇的作用也不小，還發現學生如此喜歡教師參與他們的學習，一起好奇、一起創作、一起收獲。

（四）聆聽好奇心

學會聆聽學生的好奇心是教師了解學生、幫助學生的起點。想要了解學生在想什么，只有深入到學生的內心世界中去，才能知道答案，只有認真地傾聽，才能夠引導學生，指導學生，幫助學生。所以，教師要善于和學生交流，樂于傾聽他們的心聲，努力站在他們的立場上來理解他們的想法，讓他們感到被重視和尊重，這樣就能與他們建立起良好的關系，他們就會更樂于表達和思考，這樣也會讓他們更專注地探究想了解的知識。如果教師表現得不耐煩、指責或是嘲笑，就會打擊學生的積極性，就會使他們變得沉默，不愛思考和提問，不利于學習，進而影響他們的性格和心理。因此，要想培養學生的思維和創造力，就要學會傾聽他們的好奇心，給予正確的引導和評價。

（五）欣賞好奇心

想要保護好學生的好奇心，教師就要用欣賞的眼光看待學生的好奇，而不是輕視、忽視，甚至打擊學生的好奇，要幫助學生打開好奇心背后的真相，帶領學生打開探索世界的“窗口”。當學生對某事物好奇并提出問題時，這說明他們已經通過自己的觀察，注意到事物的某些方面，此時應該給予積極的鼓勵和一定的表揚，這是對他們提問行為最有效的肯定和贊賞，是保護學生求知欲的最佳方式，從而讓學生保持一顆不斷探索、不斷求知的好奇之心。

二、引導、激發學生的好奇心

（一）情境引發

想要培養學生的創造力，離不開對學生好奇心的激勵。在教學中創設輕松快樂的環境，有利于激發學生的好奇心。如，在進行《貓》的導入時，筆者在黑板上畫了貓的簡筆畫，學生就議論紛紛：“語文老師要教我們畫畫么？老師畫得真好看。這只貓太可愛了……”筆者想這個環節的創設已經引發了學生的好奇心，使他們產生新鮮感和求知欲，有利于接下來的探究活動。在教學中創設有趣的活動同樣能激發學生的好奇心，讓學生在愉快的氣氛中，邊玩邊學知識，既學到了知識，又培養了能力。如，教學習作《記一次游戲》時，（下轉第21版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第20版）筆者帶領學生到操場玩游戲。他們一聽可樂壞了，不過玩之前，教師要先講清楚目的和要求。玩后，學生要明白游戲的過程和說出自己的感受，還要注意觀察捕捉有趣的鏡頭。我們先玩“啞劇”，再玩“兩人三足”。這個過程，學生可興奮了，感受到了游戲的樂趣。游戲結束后，筆者讓大家談談對活動的看法。學生暢所欲言，一個個說個不停。那么接下來的寫作，學生就有“米”下“鍋”了，再也不用擔心沒什么可寫了。通過這樣的方式逐漸培養起學生學習的興趣，使他們身心健康、快樂成長。

（二）閱讀誘發

閱讀能夠很好地激發學生的好奇心。教師可以選擇適合學生閱讀的書籍，如，在開展“讀書交流活動”中，筆者和學生共同選擇閱讀一本書—《寶葫蘆的秘密》，然后就自己最感興趣的和教師與同學交流。有的學生介紹了自己讀懂的，有的學生提出了自己的問題，有的學生介紹了自己從書中得到的啟示，還有的學生在交流中互相提問。此時，筆者會引導學生一起解決問題，與學生一起探索、交流，共同進步。這樣，在共同閱讀和交流中激發他們的好奇心和閱讀興趣，小學生不只愛閱讀，尤其愛聽故事。有時在課堂上，筆者會繪聲繪色地講故事給他們聽。如，教學文言文《鐵杵成針》時，以故事的形式講給學生聽，發現故事最能吸引他們，他們總能全神貫注地聽教師的朗讀。有趣的故事不僅能激發他們的好奇心，而且能夠開闊他們的想象空間。這樣就可以利用故事幫助他們學習和理解文言文，能更好地幫助他們讀懂每句話的意思。

（三）提問啟發

提問是課堂最常用的方法，教師的問題設計非常關鍵，運用得好就能牢牢抓住學生的好奇心，吸引他們的注意力。在教學《“諾曼底號”遇難記》時，筆者提問：當“諾曼底號”的乘客被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船被剖開了一個大窟窿時，他們會有怎樣的反應呢？哈爾威船長是如何化險為夷的？啟發引導學生學會帶著問題走進課文，激活思維，激發學習的好奇心，嘗試去探索和尋找答案。這樣，學生在探究中就感受到了學習的樂趣，體驗到了尋找到答案的成就感，從而更好激發學習的好奇心和更加旺盛的求知欲，提高學生的探索能力，促進思維能力和智力的發展。教師不僅要問，也要啟發學生提問。如，教學《麻雀》第四自然段時，提問學生：看到老麻雀奮不顧身地飛下來救護它的孩子，此時你有什么疑問嗎？學生會通過自己的分析，對比老麻雀和獵狗，提出這樣的疑問：老麻雀，難道不怕死嗎？老麻雀，為什么有那么大的勇氣呢？要讓學生在產生好奇的基礎上又有所疑問，懂得提問，多問有意義的問題，還要有“打破砂鍋問到底”的精神，這樣才能學到更多的知識。

三、讓好奇之花盡情綻放

教學中，我們不單要培養學生的好奇心，還要使他們的好奇心能夠得以維持，不單要教授知識，還要使他們具有自覺獨立去獲取知識的能力和學習欲望。這需要培養他們熱愛學習的品質，對學習充滿興趣。讓好奇之花永久綻放，需要教師有耐心地給予正確的引導和啟發。

我們不僅要讓學生保持好奇心，還要使他們好奇的“火花”個性得以綻放。每個學生的興趣不同，理解能力不同，思維能力不同，所以好奇的結果也不同。在教學《天窗》時，筆者引導學生思考想象：透過小小的玻璃，你還可能看到什么？啟發學生聯系生活實際，尋找靈感。在種種設想中，學生慢慢地打開思路，發展思維，展示個性。尤其在學習句子“你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……”時，筆者啟發學生繼續發揮想象“也許是……”學生說：“也許是小貓玩累了，要回家了。”“也許是小老鼠正在尋找食物呢！”通過這樣的設計，可以有效發展學生的好奇心和獨特的想象力，在教學中鼓勵他們大膽思考，敢于發表自己的看法，表達不同的學習感受和見解，給予個性發展的空間和時間，有利于發展學生的觀察力、思維力、想象力和語言表達能力，使他們在學習中綻放智慧的火花，從而保持好奇心和創新意識。

培根說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”學生對于世界的認識就是從好奇開始的，好奇使他們對世界充滿興趣。興趣是一切學習的動力。只有愛護和激發學生的好奇心，才能發展他們的思維、想象，才能開發學生的智力和創造力。所以，我們必須用心且有耐心地引導、啟發、用好他們的好奇心。而培養好奇心、想象力不是一朝一夕、一蹴而就的事。需要教師提高認識，在平時的教學活動中多一些關注、多一些研究、多一些耐心、多一些鼓勵。這樣就可以很好地愛護和培養學生的好奇心。為了學生的學習和成長，讓我們一起努力吧，讓學生能夠更好地享受到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]吳燕.培養孩子創造力的關鍵[M].中國紡織出版社，2006.

責任編輯? 羅良英