幼兒園特殊幼兒教育現狀分析及策略優化探索

馬 芳

（徽縣銀杏中心幼兒園 甘肅 徽縣 742300）

學前教育的有效發展具有關鍵性的作用，作為一名幼教工作者，除了要保護好孩子幼小的心靈，拿出有效的教育策略之外，還應當幫助特殊幼兒走向正常的生活軌跡。面對這個特殊的群體，教師必須給出正確的引導方式，給予幼兒更多的關注和呵護，讓孩子在人生的第一個階段能夠獲得圓滿，走出困境，在快樂美好的發展環境中陽光健康成長。

1.特殊幼兒發展的現狀分析

筆者所在幼兒園地處農村，由于孩子年齡差異，生活環境，經濟條件等限制性影響，大部分家長觀念落后，認為孩子只需要吃飽穿暖，缺乏對孩子心理健康的關注，從而導致孩子變得“特殊”。筆者曾經在帶班的過程中遇到過一個孩子，來幼兒園第一天，家長說孩子有些內向，不愛與人溝通，讓老師平時多留意。通過觀察，筆者發現他不太會說話，當教師看他的時候，他的目光躲躲閃閃，不愿與教師直視，總是沉浸在自己的世界里，不與其他孩子正常的溝通交流，對待任何人都是同樣的態度，無法建立正常的人際關系。一天之中大多數時間總是在獨處，不會與其他小朋友一起游戲、玩耍。有時候，身體不舒服或者心情煩躁就會發脾氣，摔東西，哭鬧不止。針對這個問題，很是讓園里的教師頭疼，但是筆者通過平時該幼兒的仔細觀察，發現他對音樂感興趣，只要聽見音樂馬上就去尋找聲音的源頭；喜歡畫圓圈，只要手中有筆就畫個不停；帶他到操場玩耍的時候，他就像沖出牢籠的小鳥，肆意奔跑，非常開心，絲毫不會被外界的環境所影響，因此筆者一直在觀察著他的一舉一動。后來經過筆者的了解，才知道該幼兒的家長平時忙于生計，將孩子關在家里，玩伴只有他自己，基本接觸不到除了家以外的世界。而該幼兒的父母都是屬于內向型，不太愛說話，跟孩子的溝通方式太單一，長此以往孩子逐漸變得語言障礙、溝通困難、興趣狹隘、行為刻板；通過查閱相關資料，這種情況是屬于自閉癥的一種。

這種癥狀一般多發在幼兒時期，主要表現為語言障礙、人際交往溝通障礙。如果得不到有效的干預，隨著年齡的增長語言發育遲緩，甚至沉默不語很難相處，對周圍的事情漠不關心，不與外界交流，很容易出現脾氣暴躁焦慮的癥狀。家庭缺乏溫暖，父母做事刻板，不良環境的影響等都會引發這種疾病。所以家庭環境對幼兒來說顯得極為重要，對孩子的影響也是不容忽視的。當然這只是筆者在幼教實踐中遇到的一種特殊情況，而農村幼兒園在這方面面對的特殊幼兒事例還有很多很多。

目前,由于農村特殊教育機構很少，特殊教育資源薄弱，教師專業知識缺乏。而對待特殊幼兒的教育，更是沒有相應的機構，所以農村幼兒園必須承擔起特殊幼兒教育的重任，特別是農村一線幼教工作者必須具備好的性格，足夠的耐心；有專業的知識、技能、素養，最好從事過特殊幼兒的教育、訓練等，只有具備這些專業的素養，才能在面對特殊幼兒教育的問題上有所突破。而怎樣對特殊幼兒進行特殊教育，需要我們幼教工作者探索研究出一套專注于“特殊幼兒”的教育方法，進行有效的干預和指導，幫助孩子身心健康發展，讓孩子茁壯成長。

2.幼兒園對特殊幼兒的教育應對策略

對特殊幼兒如何教育是當今教育的一個共同話題，應當引起家長的重視和社會的關注，更應該是學前教育中面臨的首要問題。作為幼兒教師，應該尊重幼兒、關愛幼兒，幫助特殊幼兒探索出有效的教育策略。綜合以上問題，在對待特殊幼兒教育的過程中，筆者認為應該從以下幾點著手：

2.1 發現特殊幼兒的興趣愛好，體驗生活的樂趣。

幼兒教師要善于發現孩子的閃光點，發現他們的興趣愛好，多引導多鼓勵，當孩子表現好的時候，及時的肯定，多說鼓勵的話語，增加自信。多和孩子溝通交流，但是溝通方式要靈活，生動，言語清楚簡單，讓孩子能明白自己要做什么。可以通過游戲的方式，正確引導，提起孩子的學習興趣。根據年齡特點來安排游戲時間的長短，分享一些他們喜歡的食物，有趣的圖片和感興趣的事物，來滿足孩子的需求。如筆者在組織幼兒戶外活動的過程中，面對班里一名行動較為不便的幼兒，為了讓該特殊幼兒也體驗戶外活動的樂趣，培養該幼兒的興趣愛好，筆者采用了靈活分組的辦法，將班里的幼兒按照特長愛好進行了分組，活動中各組都能發揮出自己的優勢特長，開展的一系列競賽，各組最終的排名更是不相上下，這樣不僅進一步激發了特殊幼兒的興趣愛好，也讓特殊幼兒很恰當的融入了整個小集體。

2.2 關注特殊兒童，學會正確的相處方式。

特殊幼兒自身也是需要大家給他更多的關注，學習只是一個過程，目的是讓他們更好的適應社會環境，能夠獨立生活。具體可以進行一系列嘗試，如讓孩子每天先和一些熟悉的人打招呼，比如從“你好、再見”等先開始，說一些簡單的話語。但是如何讓特殊幼兒融入幼兒園生活中，不被孩子們圍觀，不覺得他特殊，其實是比較難的一個方面。如筆者在處理班里的一名脾氣不好的特殊幼兒問題時，只能以謊言的方式告訴其他小朋友們，他只是生病了，誰生病了都會不舒服，所以他難受的時候就會摔跤，打滾，發脾氣，因此我們要關心他，幫助他，讓他盡快好起來。當其他幼兒習慣了之后，便開始像大哥哥大姐姐一樣學著去愛護他，照顧他，不再另眼相待，能夠一起開心的相處。

2.3 獲得足夠的安全感，建立良好的師生關系。

特殊幼兒的感情世界是有色彩的，當他們有傷心難過的時候，會通過某一種方式表現出來，比如攻擊性行為，哭鬧不止等。這時候需要幼兒教師們及時去了解，去解決，事后一定要做好心理疏導和安撫工作，給孩子緩和情緒的時間。如果孩子開始對你信任、依賴，能在教師身上獲得足夠的安全感，那么孩子會敞開心扉，跟你建立良好的師生關系，這樣對他的成長是很有幫助的。如筆者所負責的班級里邊有一名幼兒剛入園時性格極其古怪，從來不與其他小朋友溝通和玩耍，甚至在體育活動課上，也是一個人靜靜的站著，筆者試圖與他溝通交往，但是都是無功而返，通過家長的了解和溝通才得知該幼兒從小就缺乏安全感，在一定程度上自閉癥的傾向比較嚴重，為了讓其放松警惕，以便更好的與人溝通和交流，筆者在每一節課上，都對他予以特殊對待，讓他體會到應有的優越感，久而久之，他的臉上洋溢出了自信的笑臉，也開始慢慢的與其他小朋友溝通和交流了，與幼兒教師的關系也更融洽了。

2.4 為特殊幼兒搭建展示的平臺，讓他們的幼兒園生活出彩。

通過平時的觀察不難發現，特殊幼兒也有很多表現的欲望，著就需要幼兒教師在施教過程中抓住這一關鍵點，盡可能多的為特殊幼兒創造表現和展示的機會，使他們以更加自信的心態取代特殊的問題。面對性格內向的幼兒，在教學中應讓其多表現和展示，如不舉手發言的幼兒，可以多讓他在課堂上回答問題，讓每一位幼兒都展示的活動中，可以優先讓有自閉傾向和性格內向的幼兒展示，在不斷的訓練中，他們也會改變以往的不良行為習慣，在去除特殊性中更加的走向出彩。

3.對特殊幼兒家庭進行教育指導

特殊幼兒并不是真正意義上身體本身有缺陷，而是因為某一階段家長教育不當，觀念錯誤導致了孩子行為和表現不同于正常的孩子，所以變得“特殊”起來。在這樣的家庭環境中，特殊幼兒得不到適當的教育，心理受到阻礙，沒有及時的進行心理疏導，從而錯過了最佳的黃金時間，久而久之將會愈發嚴重。導致特殊幼兒不得不接受周圍人異樣的眼光，如果家長再對孩子失去信心，會直接影響孩子未來的發展。因此，家長必須積極參與支持，配合教師的教育策略，幫助孩子走出困境。對此筆者在家庭教育引導中總結出了以下幾點方法：

3.1 幼兒教師應通過家訪、交談等各種方式，了解特殊幼兒在家的一切情況，接納孩子的特殊，幫助家長樹立正確的教育觀念。

3.2 家長應該用欣賞的眼光，積極向上的心態去對待特殊幼兒，他們異于常人，內心自卑敏感。為了減少孩子的心理創傷面，多抱抱孩子，讓他感受到來自父母的愛，家的溫暖。

3.3 家長不能急于求成，對孩子施加更多的壓力。關鍵在于如何把握孩子，注意孩子心理方面的影響。不能冷言冷語，粗暴打罵。理應寬容對待，相信孩子，營造愛的氛圍，保持樂觀的心態。

3.4 改變錯誤的教育觀念，幫助孩子解決困難。培養孩子的學習興趣、良好的生活習慣以及學習習慣，幫助孩子建立自信。

3.5 不能盲目帶孩子跟外界多接觸。由于特殊幼兒心智不夠成熟，在陌生環境中被動參與很容易產生膽怯心理，導致孩子得不到改善，反倒越嚴重。家長應該有計劃有目標的創設條件，在寬松、自由的環境中模擬情境，嘗試接觸，親近自然。并隨時觀察孩子的狀況，出現問題及時解決。

3.6 家長要多參與教育活動，親子活動等，增進親子之間的情感，在融洽開心的氛圍中，激發孩子的潛能，達到教育效果。

綜上所述，每個孩子都是父母的小天使，孩子出現問題，家長心里是最焦急最難過的。越是特殊的幼兒，我們越是希望他能夠健康快樂的成長。作為新時期的幼教工作者，我們要多一點耐心，多一點關愛，多一點包容，多一點理解。對待每一個特殊幼兒都猶如自己的孩子，給予他們足夠的關心和愛護。承擔起服務特殊幼兒的責任與義務，最大限度的滿足特殊幼兒的需求，激發潛能，使他們獲得更多的技能，增強社會適應能力。幫助他們樹立正確的人生觀。盡早走出困境，免受異樣的眼光，健康快樂的長大，以便將來成為對社會有用的人才。