游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

張宗琴

（白銀市會寧縣第五幼兒園 甘肅 白銀 730700）

引言

游戲是幼兒園教學中一項重要的教學措施，幼兒園教學中要提升游戲對于幼兒教育的重要性。小孩子心性難定，游戲可以使孩子們集中注意力，在游戲開發和建設計中還可以結合許多的知識內容，幫助孩子們在游戲中更好地吸收知識。游戲是幼兒園活動的基本形式，幼兒園階段孩子會接觸到各種各樣的游戲，但是在當代新的教育模式和背景下，要對幼兒園的游戲形式進行創新變革，在游戲中要貼合教育，促使孩子在游戲中提升自己，鍛煉自己的能力。

1.游戲概述以及在教學中的重要性

游戲中體現了中華民族的傳統文化，突出了一個民族的價值觀念。游戲中蘊含著豐富的文化色彩和獨特教育觀念，不同地區的游戲形式存在著不同的游戲規則，游戲不受場地限制不受區域的影響，在不同的游戲中孩子可以感受到不同的樂趣。幼兒天性活潑個性灑脫不受限制，在幼兒園教育教學中運用游戲進行教學可以重點突出孩子的個性，激發孩子的學習興趣。因此在幼兒園教育教學中要大力開發游戲形式，結合更多的教育教學理念，深入研究游戲的可行性，創新游戲形式，在游戲中不斷的培養孩子們的學習意識，提高孩子們的綜合素質，鍛煉孩子們的動手能力[1]。

幼兒園的孩子們在游戲中不受周圍環境的限制，不受游戲場所的限制，孩子們可以在游戲中逐步成長，在游戲中學習更多的知識，運用游戲的方式開啟啟蒙教育。幼兒園教學要以生活為教育的基礎，用一種寓教于樂的方式促進孩子們的成長，讓孩子們在游戲當中享受人生的樂趣，體會人生的豐富多彩。在幼兒園教育階段是啟蒙的階段，人們常說三歲定八十，在啟蒙階段就要給孩子們樹立正確的思想觀念，為孩子們創造一個良好的學習環境和良好的教育場所，在優良的環境成長孩子們才能學習到各種各樣豐富多彩的知識，才能長見識，才能開闊孩子們的視野，才能使孩子的精神狀態感到富足。

2.游戲在幼兒園教學中運用的現狀

幼兒園教學中，教師對游戲形式沒有進行篩選，游戲時直接采取，這樣就會形成游戲只是游戲，無法在游戲中融入教育觀念，使游戲在教學中融入性不大。

游戲形式沒有經過篩查就無法給孩子營造一個輕松愉快的教學氛圍，幼兒年齡普遍較小，如果長期處于緊張的環境中就會不利于孩子的發展。隨著互聯網時代的發展，大多數孩子會沉溺于網絡游戲當中，如果沒有教師的引導，孩子會浪費時間花費在網絡上。在幼兒園教學中開展游戲，是通過寓教于樂的教學方式提升孩子們的知識儲備量，豐富孩子們的學識。另外，還有一些游戲已經跟不上時代變革的步伐，有些游戲已經適應孩童身心發展的需求。有些家長從小就開始培養孩子們的藝術修養，或者從小就開始上一些奧數英語的啟蒙班了，有經濟條件的家長還會給孩子買一些高智力玩具以此來開發孩子們的大腦潛意識。

3.游戲在幼兒園教學中融合策略

3.1 盡可能豐富游戲材料和組織形式

在開展游戲期間，幼兒園教師要充分準備游戲材料，要組織秩序，在游戲過程中放置一些吸引孩子注意力的游戲器具或者游戲材料，不要因為缺少游戲材料而使孩子對于游戲缺乏興趣，開展游戲的過程中要有效提高孩子的自主能力和積極性，提升孩子的動手能力，鍛煉孩子們的思維模式。豐富游戲材料和組織形式可以使孩子有秩序有組織的進行游戲，在游戲中學習到更多的知識，拓寬孩子的知識面，加深孩子對于知識的運用能力。

像一些喜歡自己玩耍的小班孩子就可以準備一些種類比較多的游戲器材，對年齡稍微大一點的大班孩子就可以準備一些具有變化和益智類的游戲玩具，開發孩子的智力和創新創造能力。有的幼兒園會設有專門的游戲室，在購買游戲器具的時候就要選擇比較多樣的游戲材料，滿足男孩和女孩的需求。在購買游戲材料的時候教師就要考慮到游戲器材使用的靈活性，不能浪費，游戲器材要具備多樣性，不能一個器材只有一種游戲方式，教師要合理地運用游戲室內的器材，幫助孩子們開發出不一樣的游戲方式[2]。

3.2 盡可能鼓勵幼兒創造并兼顧安全

在開展游戲的時候，要盡力地鼓勵幼兒參加，鍛煉孩子們的膽量，在游戲的過程中，幫助孩子們壯膽，有的孩子天生比較膽小，幼兒園教師要適當地指引孩子們盡力地去放開自己，鼓勵孩子們參加游戲活動，要讓孩子們明白周圍一切都非常的安全，他們處于一種非常安全的環境當中，有什么問題老師都可以隨時地幫助他們，用一種鼓勵式的教學方式幫助孩子體驗到更好的游戲感受。在開展游戲的時候幼師也要注意孩子們游戲的安全性，三四歲的孩子都處于一種懵懂的狀態，一些小的物品，孩子們重視習慣性地往嘴里放，所以在開展游戲的時候，要讓孩子們遠離一些小的物品和器具，在游戲的時候要關注到孩子的活動動態，仔細觀察孩子們，避免孩子被小物品噎住，在游戲的過程中要讓孩子們遠離一些危險物品，避免孩子們受傷。孩子們游戲過程中非常容易釋放天性，一個稍不注意就會引起爭吵，幼兒園里的小朋友比較多，游戲器材數量有限，所以在游戲的時候要避免孩子們搶奪，避免孩子們在搶奪的時候受傷，要對孩子們的安全有防備意識。

如在“家庭生活體驗”活動中，孩子們根據自己的想法參與游戲。自己準備娃娃、游戲餐具等游戲材料，與同伴一起扮演角魚。孩子們到花園內收集樹葉、花瓣等“食材”做新菜喂養“寶寶”:“周末”時間全家去“遠足”，在操場上搭起帳篷“野餐”等等。孩子們在自由自主地體驗游戲中滿足個人需求，再現經驗，創造想象。體驗成功和喜悅。當孩子們全身心參與到戶外自主性游戲活動中時，才能真正體現課程游戲化自由、自主、愉悅、創造的精神。

3.3 盡可能控制好游戲的時長和頻率

在游戲的過程中要對游戲時間做好一定的把控，不能一天到晚地到處瘋玩，雖然幼兒園階段的學習是對以后的學習有個奠定，但是在幼兒園學習的過程中，也要對于知識面有個深淺的認知性。幼兒園在開展游戲的時候要對游戲時長和游戲頻率有一定的規劃性，要認識到幼兒園開展游戲的根本目的是培養孩子們的主觀能動性，培養孩子們對于學習的自主性，游戲的展開是想讓孩子們在一種快樂的情景之下，有效的學習知識。

例如，在開展游戲的時候，可以設立一個傳聲筒的游戲，抽取五個人分為一個小組，以小組的形式猜字，在猜字的時候只有站在第一位的人才知道字謎是什么，然后向后傳輸，傳輸的過程中不能透露字的含義，要用一種表演的形式把字的含義演示出來，然后一個一個地向后傳遞，最后一個人說出字謎，然后檢驗答案是否正確。在這個傳聲筒的游戲當中孩子們可以有一種良好的游戲體驗，并且在游戲當中還可以學到一定知識，在游戲的過程中，可以開發孩子們對于學習的自主性意識，幫助孩子們增強一定的文學常識。

3.4 教師應適時介入指導

游戲是以孩子們為主體讓孩子們自己玩耍，在這個過程當中，教師充當的是一種輔助的角色。在游戲的過程中，如果孩子遇到困難有想放棄的念頭的時候，教師就要適時的介入指導，指導孩子們如何更好地應對困難，找到具體的解決方式，如果一遇到困難就要放棄，就會對孩子的心理造成一定的影響，就會導致孩子們喪失解決問題的自主能動性。當孩子們一遇到困難的時候，教師也不要第一時間就介入，就積極的幫助孩子們解決問題，教師在介入指導的時候也要注意方式方法，引導孩子們解決問題，幫助孩子們去分析問題，幫助孩子們去分析他們現在遇到的是哪一步產生的問題，如果要解決這種問題，需要什么樣的措施。授人以魚不如授人以漁，在幫助孩子們解決問題的時候不要只是一味地解決，而是要傳輸給孩子們解決問題的方式方法[3]。

如在進行一些劇烈游戲的時候，這種游戲方式帶給孩子們的情感體驗是巨大，孩子們本來就比較活潑好動，在進行一些跑，跳，爬等劇烈運動游戲項目的時候可以有效地提升孩子們的身體素質。在劇烈游戲的過程中要做好安全管理措施，孩子們生性活潑好動加上一些比較激勵的游戲形式，稍不注意就會產生意外。所以在激勵的游戲中教師要管理好每一個孩子，監督孩子在游戲中的表現，避免出現過激行為，給孩子樹立安全第一，游戲第二的安全意識。在游戲中就可以很好地體驗到孩子們在遇到困難的時候，他們會以怎么樣的一種方式去解決。如果孩子們想要直接放棄的時候，可以告訴他們適當的堅持一下，說不定只要堅持一下，下一步就會到勝利，教育孩子們失敗乃成功之母，如果在游戲進行的過程中遇到一點困難就放棄的話，就會形成固定的意識行為，長此以往，孩子們就很難堅定地完成某一項任務。

總結

在幼兒園進行游戲的時候，其意義在于幫助孩子們建立一個快速的情感體驗，用一種寓教于樂的方式幫助孩子們更好的學習新知識，在現在新時代思想的指引下，旨在讓教學們學習陶行知的教育方式和教育理念，讓教師們加大學陶、師陶、研陶的策略方針。因此在幼兒園開展游戲的時候，要采用一種健康的游戲方式，側面培養孩子的綜合能力水平，在新時代思想的指引下，幼師要幫助孩子們樹立一定的思想道德觀念，在孩子們在一種快樂的情景之下，學到更好的知識，提高孩子們的主觀能動性，提升孩子們的思維意識，加強孩子們的綜合素質水平。