淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透

張良三

（白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)西和小學(xué) 甘肅 景泰 730400）

引言

“十年樹木，百年樹人”小學(xué)成長時期是一個人的道德觀念形成塑造的重要時期，隨著我國教育改革和重視教學(xué)創(chuàng)新工作的推進(jìn)，德育在小學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位。同時小學(xué)科學(xué)教育涉及多個方面知識，在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的同時更要求其樹立正確的科學(xué)應(yīng)用觀念與道德水準(zhǔn)，要求廣大教師在日常的工作中更加注重德育教育的滲透，通過多種方式來促使學(xué)生在課堂生活學(xué)習(xí)中形成基本的道德認(rèn)知，塑造正確的道德觀念。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透現(xiàn)狀

1.1 未能正確認(rèn)識到學(xué)生主體地位

在小學(xué)科學(xué)德育教育工作開展初期，教師以自我的角度作為出發(fā)點，從成人的角度進(jìn)行考量，以自身的道德判斷和價值標(biāo)準(zhǔn)作為參考，而忽視了在德育教育工作之中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)內(nèi)容和課程安排上單純的依靠自身過往的教學(xué)經(jīng)驗，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，接受能力尚未完全形成的現(xiàn)狀，以單純說教的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生難以接受理解，也無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在整個德育過程中將學(xué)生放置在一種被動接受的地位，忽視了其主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)的德育教育工作不是簡簡單單的告訴孩子如何做到禮貌待人，將道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)通過語言的形式直接強(qiáng)加在學(xué)生身上，而是要在不斷的引導(dǎo)中讓他們明白，需要禮貌待人的原因，這既是人在社會性相處中的基礎(chǔ)，更是中華民族傳承千年的美德。在告訴他們事情能否去做的同時，更是要讓他們明白這件事情判斷標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。就像在科學(xué)課堂上介紹“火不能碰”這個道理一樣，僅僅是口頭上說教，只會讓學(xué)生對“火”這個事物更加的好奇，會對于“火”這一個概念產(chǎn)生更多的困惑，若是換一種教育方式，通過消防演練讓他們理解“火”的可怕后，他們的心中自然牢記了“火不能碰”這個概念。德育工作的開展需要以幼兒為主體，在不斷地引導(dǎo)之中讓他們了解到德育對自身成長的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 家庭教育與課堂教育相脫節(jié)

人們常說家庭是孩子的第二課堂，但是在現(xiàn)實生活中家庭教育與課堂教育之間處于一種脫節(jié)的狀態(tài)。父母家長將關(guān)注的重點放在了保障孩子的衣食住行等一系列物質(zhì)生活上，單純的認(rèn)為教育是學(xué)校與老師的單方面責(zé)任，而自己只需要保障好孩子的物質(zhì)生活。當(dāng)前現(xiàn)狀是，孩子大多數(shù)生活在爺爺奶奶、外公外婆的身邊，兩個家庭的心血完全傾注在一個孩子的身上，造成了對孩子的過度寵愛，讓孩子容易養(yǎng)成自私自利的壞習(xí)慣，被慣成了“小公主”“小皇帝”的孩子會很容易養(yǎng)成“唯我獨尊”的不好態(tài)度。而小學(xué)科學(xué)教育又是以實踐合作為主，便導(dǎo)致了學(xué)生在融入團(tuán)隊合作的過程中會出現(xiàn)缺乏團(tuán)隊意識、合作意識等不好的現(xiàn)象，導(dǎo)致小組合作難以推行下去。家庭教育的缺失讓孩子在成長的過程中缺少了一種很好的啟蒙，道德觀念的培養(yǎng)在進(jìn)入學(xué)校前處于一片空白的狀態(tài)。家庭教育應(yīng)該是課堂教育的重要輔助，家長的一言一行總是在無形中影響著孩子，家長更應(yīng)該重視家庭教育，注重自身的言行，為孩子的成長做出一個好的榜樣，而不是孩子的道德觀念啟蒙處于一片空白的狀態(tài)。

1.3 教師與社會對于德育教育認(rèn)識不足

雖然中國的傳統(tǒng)教育一直強(qiáng)調(diào)個人道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教育的最終目標(biāo)是“修身、齊家、治國、平天下”。但是在過去應(yīng)試教育模式的影響之下導(dǎo)致教師注重學(xué)生科學(xué)文化知識的培養(yǎng)而忽視了道德的塑造。教育改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育都是相對來說較新的教育模式，教師對此認(rèn)知仍存在一些不足之處，首先是未能及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，仍是以過去較為單一的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣一來便難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次也未能認(rèn)識到德育教育工作的重要性，在日常的教學(xué)工作中未能轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中常常忽視了德育工作的進(jìn)行，其教育工作所圍繞的重心仍是知識能力的培養(yǎng)鍛煉。這樣一來德育就無法貫穿于整個教學(xué)流程，無法融入到小學(xué)教育之中，導(dǎo)致德育無法落實到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法理解德育究竟是什么，教師在整個過程中的引導(dǎo)作用無法突顯。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略

2.1 多種方式并用、打造良好的德育教育氛圍

2.1.1 借助多媒體設(shè)備，開展現(xiàn)代化教學(xué)

過去的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式僅僅依靠課本知識教學(xué)，學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)識單單依靠課本上的文字描述和簡單的配圖，一方面導(dǎo)致學(xué)生難以形成生動形象的概念，一方面也使得教師對此的課外延伸局限于自己的能力水平，常常導(dǎo)致延伸不全面。當(dāng)前學(xué)校采用多媒體教學(xué)已成常態(tài)化，引進(jìn)多媒體設(shè)備，將小學(xué)科學(xué)中教材知識以圖片、動畫、音頻等形式展現(xiàn)出來，以豐富的表現(xiàn)形式全方位的展示，既吸引了學(xué)生的興趣，也將抽象知識具體化，同時多媒體設(shè)備聯(lián)通著龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師在進(jìn)行課外擴(kuò)展時可以隨時借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的檢索利用，學(xué)生也可以利用多媒體設(shè)備隨時查閱到自己感興趣的閱讀內(nèi)容。

2.1.2 加深德育教育認(rèn)識，將德育貫穿教學(xué)始終

思想認(rèn)知是行動的指引，推進(jìn)德育教育工作的開展首先需要加深教師與家長的思想認(rèn)知，讓他們了解到德育教育的重要性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中促使德育教育貫穿始終。教師在今后的教學(xué)工作安排中，將德育工作貫穿始終，在課程安排、活動制定、教材選取方面更多的向道德教育方面傾斜，將道德教育融入到科學(xué)課堂教學(xué)，生活相處之中。過去的教學(xué)模式是教師將自己所掌握的科學(xué)文化知識灌輸?shù)絻和哪X海之中，告訴孩子“天是藍(lán)的，云是白的”，通過這種方式培養(yǎng)出來的孩子僅僅局限于我知道“天是藍(lán)的，云是白的”的層面，而無法主動去思考這背后的原因。在道德判斷和道德選擇上只知道教師說過的怎么做是對的，但是遇到教師未曾提及的情況時，便一臉茫然不知如何去做了。德育教育工作的推進(jìn)不能僅僅停留在改革方案之上，更需要教師主動在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出來。正如安徽某地的小學(xué)，在日常科學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生德育工作，課程內(nèi)容不再完全是枯燥的知識教學(xué)，而是開展各類活動，將德育教育工作融入在活動的開展中，家長積極支持校園活動的舉辦，并且主動參與到其中，與孩子共同成長。教師與家長加強(qiáng)對德育的認(rèn)知，共同推動德育教育工作的開展，促進(jìn)孩子樹立正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，德智體美勞全面發(fā)展。

2.2 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動教育改革

2.2.1 確立學(xué)生主體地位，針對性教學(xué)

在教育改革的過程中，教師不能再從自身的角度出發(fā)，以成年人的思維對學(xué)生德育教育問題進(jìn)行考慮，將學(xué)生簡單的置于被動接受的地位，將自己的道德認(rèn)知一股腦“填鴨”式的灌輸給學(xué)生。而是要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動安排中更多的考慮到學(xué)生的實際情況，綜合考慮到學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特點、理解能力和接受能力，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案。關(guān)注到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)接受上各自特點的不同，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，例如有的學(xué)生喜歡模仿教師的言行，那么教師平時需要注意自身的行為舉止，為學(xué)生樹立一個好的榜樣；有的學(xué)生容易受到環(huán)境的影響，教師便應(yīng)在課堂上營造一種團(tuán)結(jié)的氛圍，在日常活動中，通過日常教學(xué)活動潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。 從主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，將德育教育貫穿于小學(xué)科學(xué)教育生活的始終，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會道德認(rèn)知，讓他們在學(xué)習(xí)生活中學(xué)到德育教育知識，并通過自身在生活中表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展,使學(xué)生能夠做一個講道德樹新風(fēng)的優(yōu)秀兒童。

2.2.2 長短期活動結(jié)合，開展常態(tài)化教學(xué)

學(xué)生價值觀的培養(yǎng)是一個長期過程，無法通過開展一次活動，進(jìn)行一次講座就達(dá)到一勞永逸的。德育教育工作需要短期活動與長期活動相互結(jié)合，通過短期活動加深學(xué)生對道德觀念的理解，通過長期活動潛移默化的影響讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)模仿，共同營造一種良好的德育氛圍。游戲可以讓學(xué)生更好的接受新事物，并且在游戲的過程中可以激發(fā)學(xué)生對未知事物的求知欲。教師在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理安排各種科學(xué)主題活動，如“小小發(fā)明家”鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，在春天鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蠶寶寶，一方面觀察生命發(fā)展的神奇過程，另一方面通過在照顧蠶寶寶的過程中讓他們學(xué)會尊重生命，尊重他人。學(xué)生積極參加各種活動也是團(tuán)體行為的重要表現(xiàn)，短期活動與長期活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自覺主動的參與到其中，在活動中鍛煉他們與團(tuán)體相處的能力。在活動的過程中注意團(tuán)結(jié)他人，和同學(xué)和諧相處，學(xué)會相互謙讓相互幫助的美德。在活動的進(jìn)行中也會產(chǎn)生一種榜樣的力量，學(xué)生會自主的向著表現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)。開展活動小學(xué)科學(xué)教學(xué)和德育教育的重要手段，善于將短期活動與長期活動相結(jié)合，通過各種趣味性活動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們樹立正確的道德觀念。

結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，德育教育是基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會自主做出價值判斷，樹立正確的道德觀念，對于其在今后的學(xué)習(xí)中更好的提升自身的知識水平有著積極促進(jìn)作用。德育工作的開展是一個長期的過程，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位；家長需要主動參與，填補(bǔ)家庭教育的空白，為自己的孩子樹立好的榜樣，以“身教”的方式培育孩子道德觀念；學(xué)校與社會需要加深德育認(rèn)知，理解并營造一種良好的德育氛圍。德育不單單是教師單方面的責(zé)任，而是教師、家長、社會多方面共同努力，共同塑造的長期過程，在各方的共同努力之下，方能做好小學(xué)德育教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。